【摘 要】閱讀能力是學(xué)生需要掌握的基本能力，其應(yīng)用不僅局限于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且適用于學(xué)生各科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。初中生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，知識(shí)掌握量小，而閱讀恰好能有效擴(kuò)充其知識(shí)的儲(chǔ)備量，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)生閱讀 教學(xué)初探

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.035

初中生正處于長(zhǎng)知識(shí)的階段，在此階段的學(xué)習(xí)能力不斷強(qiáng)化，并且對(duì)知識(shí)的求知欲望強(qiáng)烈，所以教師在初中教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的施教。初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)任務(wù)，語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中起著領(lǐng)路人的關(guān)鍵作用，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展需要教師不斷進(jìn)行摸索和改革。初中生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力的提高起著重要的促進(jìn)作用，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取科學(xué)的授課模式提高學(xué)生閱讀能力。

一、深化語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中部分教師不重視語(yǔ)文課本的深入學(xué)習(xí)，在授課中針對(duì)新課文只是簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，然后帶著課后練習(xí)題回顧課文，最后對(duì)文本重要句子和段落進(jìn)行分析就結(jié)束了新課文的學(xué)習(xí)。這樣的授課只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力提高和知識(shí)遷移作用不大，總而言之，這種教學(xué)方法是一種缺少活力的教學(xué)，它僅僅幫助學(xué)生掌握文本的基礎(chǔ)內(nèi)容而無(wú)法幫助學(xué)生掌握提高閱讀能力和閱讀答題能力的基本技巧和方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)沒(méi)有指導(dǎo)借鑒意義，對(duì)此，需要教師引起足夠重視。教材文本的選入是教育部門相關(guān)人員精心篩選的結(jié)果，是需要教師深入研究的重要內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之前必須加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的研讀，對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和安排，并進(jìn)一步對(duì)教材進(jìn)行自我的解讀和創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)掌握真正的閱讀能力。比如說(shuō)，針對(duì)一篇文章，教師應(yīng)該針對(duì)教材的基本要求，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的信息進(jìn)行提取，幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成提取重要信息的閱讀習(xí)慣。

閱讀的關(guān)鍵就在于閱讀者能夠把握重要信息，重要信息是閱讀者掌握整個(gè)文本中心思想的依據(jù)和線索，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。其次，對(duì)信息進(jìn)行分析也是提高閱讀能力的前提。重要信息的獲取是為了進(jìn)行信息的分析，在日常的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生解答課后習(xí)題的過(guò)程中就是運(yùn)用了分析能力，只有對(duì)信息進(jìn)行分析理解，學(xué)生才能進(jìn)一步掌握文章思路，理解作者思想，從而轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高閱讀文本的解讀能力，提高閱讀水平。只有教師在日常的閱讀授課中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力學(xué)生才能在習(xí)題解答和課外閱讀中有針對(duì)性的鍛煉自己的閱讀能力，才能真正達(dá)成教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。此外，教師在對(duì)教材進(jìn)行研讀和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行全面的了解和考慮。對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教前準(zhǔn)備是教師備課的重要內(nèi)容，也是保障教師順利完成教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在幫助學(xué)生提高閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生關(guān)于作家的了解情況、基礎(chǔ)文化知識(shí)、閱讀習(xí)慣以及思維習(xí)慣等具備初步的了解，只有這樣，教師在授課中才能有效針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，而不至于精心準(zhǔn)備的教案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效性的幫助。

二、注重閱讀方法的傳授

前文提到，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該將閱讀能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的滲透講解。教師在課堂上除了應(yīng)該與學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)信息的分析理解能力，而且還應(yīng)該對(duì)閱讀答題方法和技巧進(jìn)行傳授。學(xué)生閱讀能力是保障基本閱讀順利進(jìn)行的基礎(chǔ)而方法的習(xí)得卻是閱讀能力進(jìn)一步提高的重要保障。針對(duì)初中閱讀方法的傳授教師應(yīng)該注意以下方面：在閱讀試題中對(duì)文章閱讀的考察類型無(wú)非就是說(shuō)明文、議論文、記敘文等幾種基本的文體考察內(nèi)容，而每一種文體都有其出題的特點(diǎn)以及答題的技巧，因此，語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中針對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文課文應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文體閱讀的訓(xùn)練，并對(duì)相應(yīng)的文體進(jìn)行相應(yīng)的題型訓(xùn)練，讓學(xué)生在典型題目的訓(xùn)練中養(yǎng)成基本的答題能力。

三、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

初中生課外閱讀訓(xùn)練包括兩個(gè)方面。一是課外閱讀的訓(xùn)練。二是課外閱讀習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練。初中生課外閱讀量的擴(kuò)充是其提高閱讀水平，提高思想境界，進(jìn)行優(yōu)秀文化熏陶的重要途徑。在課外閱讀中，初中生能夠與優(yōu)秀的作家、思想家進(jìn)行間接對(duì)話，從而提高其對(duì)生活的感受力和感知力，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的把握，對(duì)學(xué)生的性格和興趣進(jìn)行全方位的了解，只有這樣，教師才能為學(xué)生提供吸引他們閱讀的課外讀物，激發(fā)他們閱讀的興趣和積極性。

興趣是最好的老師，學(xué)生在閱讀興趣的感召下進(jìn)行閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師對(duì)學(xué)生感興趣的讀物列出書(shū)目，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行合理的規(guī)劃。最后，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出嚴(yán)格要求。學(xué)生的課外閱讀不能以閱讀的結(jié)束而結(jié)束，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記，將自己的所思所想記錄下來(lái)，同時(shí)對(duì)書(shū)中所反映的現(xiàn)實(shí)或表現(xiàn)的思想進(jìn)行自我的思考和分析，只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的思考能力。眾所周知，寫筆記不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生在行文的過(guò)程中間接性的理解其他作者在創(chuàng)作中的“良苦用心”從而為學(xué)生理解文本奠定基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生閱讀理解水平。

此外，對(duì)于閱讀習(xí)題的訓(xùn)練問(wèn)題也需要教師進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃和安排。學(xué)生閱讀能力的提高在學(xué)生閱讀答題中能夠充分的表現(xiàn)出來(lái)，反過(guò)來(lái)閱讀訓(xùn)練題也能提高學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀訓(xùn)練題目的質(zhì)量和數(shù)量上要有所規(guī)劃，在一定的訓(xùn)練課時(shí)內(nèi)選出質(zhì)量高的閱讀習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練，使學(xué)生在科學(xué)的訓(xùn)練中提高自己的答題能力和閱讀理解能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意加強(qiáng)教學(xué)反饋。反饋不僅能夠幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)自己的不足而且能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不斷完善教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

閱讀是學(xué)生進(jìn)一步提高自己語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)其他科目的前提條件。初中語(yǔ)文教師在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中要依據(jù)學(xué)生能力制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，在完善教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。