【摘 要】當前CAI課件在物理教學(xué)中主要運用于輔助演示、技能操練、實驗?zāi)M等，主要分析了演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性，提出了在中學(xué)物理教學(xué)中合理有效地使用演示型CAI課件的優(yōu)化原則。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息 CAI 優(yōu)化設(shè)計 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.018

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開實驗，并且要不斷地受到實驗的檢驗。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上邊看演示實驗邊聽講是比較常見的一種教學(xué)形式。教師普遍認為演示實驗可以使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點、難點的學(xué)習，還可以節(jié)約課時，活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)生的學(xué)習興趣?？墒菍嶋H教學(xué)中由于實驗儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的演示實驗教學(xué)效果并不理想，但是隨著計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAI的介入，這種現(xiàn)象有所改觀。

一、演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的運用

物理學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中需要用大量的演示實驗來向?qū)W生傳遞直觀知識，但由于時空、環(huán)境的限制，有許多演示實驗在課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法進行教學(xué)時效果不理想或難以實現(xiàn)，這就需要演示型CAI進行教學(xué)，以達到優(yōu)化教學(xué)效果。通常主要用于以下幾類演示實驗：

1.定理、規(guī)律的推導(dǎo)實驗。定理、規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無摩擦等）下推導(dǎo)出來的。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實現(xiàn)的，教師在進行演示實驗時，實驗過程以及實驗結(jié)果不可避免的會與定理規(guī)律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運用演示實驗CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實驗過程以及實驗結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實驗誤差對學(xué)生學(xué)習效果的影響，使其更清晰準確的接受、理解，達到良好的教學(xué)效果。

2.實驗對象涉及宏觀微觀物體的實驗。物理學(xué)中有許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象是看不見、摸不著的演示實驗是無法實現(xiàn)的。另外，還有一些關(guān)于宏觀物體的現(xiàn)象的學(xué)習，由于時空、環(huán)境的限制也是不可能進行演示的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書以及教師講授來進行，學(xué)生學(xué)習時枯燥無味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達到規(guī)定的教學(xué)目標。運用演示實驗的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實現(xiàn)教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.實驗過程不可控的實驗。自然界中有很多物理現(xiàn)象的過程過快、過慢或者過于抽象，但在教學(xué)過程中它們要通過細致的觀察才能學(xué)習掌握。如：“碰撞”是一個極短時間內(nèi)完成的物理過程，僅僅通過教師講解、板書，難以讓學(xué)生真正認真認識理解。在教學(xué)中運用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過程，通過放慢、定格，學(xué)生可以細致的觀察整個實驗過程，加深理解，引發(fā)學(xué)習興趣，以達到良好的教學(xué)效果。

二、演示型CAI的優(yōu)化設(shè)計

1.選擇確能體現(xiàn)CAI課件優(yōu)勢的實驗。演示型的CAI課件在中學(xué)物理教學(xué)中多為助學(xué)型課件，主要用于輔助教師進行教學(xué)，為提高教學(xué)效果服務(wù)。該課件與教師講授是互為補充，取長補短，共同服務(wù)于教學(xué)目標。它不可能完全替代教師的工作，它在教學(xué)過程中一般只出現(xiàn)在一個適當?shù)奈恢?，教師的板書、講授等都還是不可缺少的。一個演示型CAI課件不一定要形成一個完整的體系，主要是演示物理教學(xué)中一些不易實現(xiàn)的實驗，如前面所提到的定理、規(guī)律的推導(dǎo)實驗、涉及微觀宏觀、過程不易控制、實驗現(xiàn)象抽象化等的實驗，應(yīng)該在教學(xué)中有較高的使用率，能發(fā)揮多媒體計算機長處的內(nèi)容。對一些操作方便，效果明顯的實驗，就不一定非要用計算機輔助教學(xué)，真實實驗會使學(xué)生更容易、更直觀的接受。

2.充分合理地使用多媒體信息。多媒體信息是指文字、圖形、圖像、動畫、活動影像、聲音等多媒體技術(shù)來表現(xiàn)信息并把這些信息有機地結(jié)合在一起，形成圖、文、聲、像并茂的效果。人類對信息的接收主要依賴于5種感覺，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，其中前兩者接受的信息占接受信息總量的88%。演示型CAI在以視聽覺信息為主的同時，一定要根據(jù)教學(xué)原理，教學(xué)需求合理有效地使用多媒體信息。使多媒體信息的使用要恰到好處，促進教學(xué)效果的產(chǎn)生。下面從各種多媒體信息類型出發(fā)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計的原則：

（1）文字不宜過多，文本的呈現(xiàn)要突出重難點。由于演示型CAI是配合教師課堂教學(xué)的，所呈現(xiàn)的應(yīng)是配合實驗需要突出加深的內(nèi)容，例如公式、定理等。切忌滿屏文字，要留給教師講解的空間，從而使整個教學(xué)過程中的CAI課件與其他教學(xué)手段、方法有機地結(jié)合在一起，使CAI使用流暢自然，不游離在教學(xué)以外，保證整個教學(xué)過程的完整流暢。

（2）圖形、圖像要清晰、實用。課件中的圖形、圖像，不必過分追求藝術(shù)效果，只要能清晰、準確的表現(xiàn)實驗過程、實驗現(xiàn)象，只要能將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象具體化，便于學(xué)生理解學(xué)習內(nèi)容即可。如前面所提到的“碰撞”實驗中的小球，不一定需要立體的，平面的實驗展示更容易為學(xué)生所接受。同時清晰、實用的圖形、圖像還可以避免畫面的過分藝術(shù)渲染對學(xué)生注意力的分散，從而有利于教學(xué)過程中學(xué)生注意力的維持。

（3）正確處理動畫與靜片的關(guān)系。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，決定了他們對鮮艷、逼真、動感強的畫面十分感興趣，動畫演示的確也可以表現(xiàn)出許多優(yōu)越性，它不僅能夠再現(xiàn)事物的發(fā)生發(fā)展過程，揭示事物的本質(zhì)屬性以及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過過程模擬，啟發(fā)聯(lián)想和引申探究。設(shè)計師一定要注意學(xué)生的年齡層次結(jié)構(gòu)特點，注意做到科學(xué)、合理，藝術(shù)性為教育性服務(wù)，做到符合學(xué)生的認識規(guī)律，不能為了“動”而“亂動”，以至于妨礙了教學(xué)效果的產(chǎn)生。另外，在操作中還要注意各分片的定位，使得動靜結(jié)合，保證教學(xué)過程中操作方便，一步到位，準確無誤。

三、結(jié)語

在提倡信息化教育的今天，不能盲目的追求CAI課件的使用，像物理這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是教師還是專業(yè)的軟件開發(fā)者，都應(yīng)本著教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)科本身的特點，合理發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。更好的配合現(xiàn)代化教學(xué)，促進教學(xué)目標實現(xiàn)。

參考文獻

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