【摘 要】在高中新課程改革的背景下，如何在課堂進(jìn)行有效性教學(xué)，已經(jīng)成為高中歷史老師共同關(guān)注的話題。新課改中一個(gè)基本理念就是讓老師改變傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。因此，在高中歷史教學(xué)中，不斷更新教學(xué)方法來提高課堂效率。本文認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效性教學(xué)需要從教學(xué)目標(biāo)、多媒體教學(xué)、加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)等方面來進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 有效性 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.015

一、有效性教學(xué)的特征

高中歷史新課標(biāo)改革迅速發(fā)展，這就要求歷史老師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)策略等方面予以提高。有效性教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)概念被提出來，可能不為人所知，在這里闡述一下有效性教學(xué)的特征有哪些：讓學(xué)生明白通過努力而達(dá)到目標(biāo)和對(duì)個(gè)人成長的意義；增加教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生理解力；通過理論與實(shí)踐相聯(lián)系加深對(duì)知識(shí)的理解深度。總而言之，有效性教學(xué)就是能夠喚醒內(nèi)在的潛能，開封記憶，放飛理想。例如以祖國統(tǒng)一大業(yè)為題開設(shè)一堂教學(xué)研究課在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用中，總結(jié)得出高中歷史課堂有效教學(xué)的幾個(gè)核心環(huán)境的設(shè)想，然后再談一下自己的看法和觀點(diǎn)，以飧讀者。

二、課堂有效性的策略

（一）科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案、設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)的首要工作就是教師的備課，導(dǎo)學(xué)案的編寫，是對(duì)教材進(jìn)行翻譯和二度創(chuàng)作。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)要深入淺出，知識(shí)問題化，問題層次化，真正起到路線圖、方向盤、指南針的作用。在導(dǎo)學(xué)案編寫中，教師要帶著研究的眼光去鉆研教材，敢于質(zhì)疑，敢于拓展和延伸。例如，在處理“西周宗法制度的影響”這一要點(diǎn)的時(shí)候，就可以作必要的延伸，要求學(xué)生尋找宗法傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)遺存痕跡，然后讓學(xué)生思考傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響及其利與弊，使歷史課堂真正成為富有活力、生機(jī)勃勃的課堂，引發(fā)學(xué)生無數(shù)的聯(lián)想，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的終極目標(biāo)。教師備課首先要弄清楚的就是本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)地位和價(jià)值，編者的意圖，在弄清楚以后，在之后的學(xué)案編寫中完全可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大膽的刪減和增補(bǔ)。比如，關(guān)于清朝的邊疆政策，應(yīng)側(cè)重于疆土的奠定和民族關(guān)系處理兩個(gè)方面，使學(xué)生對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)理解得更透徹。此外，除了科學(xué)地編寫教學(xué)導(dǎo)案外，課程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些研討活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，組織教學(xué)內(nèi)容要想到學(xué)生的學(xué)，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的學(xué)，教師的語言要針對(duì)學(xué)生的學(xué)，板書設(shè)計(jì)、課件的制作要有利于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)效果檢測(cè)要幫助學(xué)生學(xué)。在課堂中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生合作探討，提升思維參與度和行動(dòng)參與度。

（二）歷史重現(xiàn)法

史實(shí)是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)歷史課所講授的內(nèi)容無論在時(shí)間上還是空間上都是不可逆的，其中充滿著各種偶然與必然，不能通過實(shí)驗(yàn)來觀察結(jié)果，具有更強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生去想象在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常用語言來進(jìn)行描述，然而無論再怎么生動(dòng)的語言也無法使學(xué)生身臨其境感受到事件發(fā)生當(dāng)時(shí)的情景龐大史實(shí)數(shù)量使學(xué)生疲于想象和記憶，以致最終游離于課堂之外因此，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)明明在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過的最基本的史實(shí)，到了高中學(xué)生仍然沒有掌握有的學(xué)生竟然不知道鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是哪國發(fā)動(dòng)的，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了多長時(shí)間這就需要教師幫助學(xué)生去重現(xiàn)歷史，讓他們?cè)谧约簶?gòu)建的歷史情境中掌握史實(shí)例如，在講授祖國統(tǒng)一大業(yè)一課時(shí)，我將學(xué)生分成5個(gè)組，每組選出導(dǎo)演編劇演員服裝道具等，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，讓各小組分別將本課涉及的內(nèi)容用表演的方式呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生們積極的進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，主動(dòng)參與討論和策劃，其中一個(gè)小組為了演出撒切爾夫人跌倒的樣子還專門跟媽媽借來了高跟鞋；另一個(gè)小組則采取反串的方式扮演連戰(zhàn)夫婦，學(xué)生們的參與積極性異常高漲小組表演時(shí)，全班的注意力都非常集中，小組演出結(jié)束，我會(huì)適時(shí)的加以點(diǎn)評(píng)，并提出與本課考察內(nèi)容相關(guān)的問題，全班進(jìn)行回答和討論，課堂氣氛十分熱烈除了表演的方式，利用多媒體影像也可以幫助學(xué)生重現(xiàn)歷史，這就要選擇既能反映史實(shí)又能激發(fā)學(xué)生興趣的影像，例如，在講到近代的維新變法思想一課時(shí)，我找來近一段時(shí)間學(xué)生非常喜歡的電視劇大太監(jiān)的兩段視頻，其中一段是奕欣給慈禧獻(xiàn)上自行車要求推行洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的片段；另一條是慈禧抵制洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的片段，然后向?qū)W生提問：這里的大清國富民強(qiáng)，又何須效仿蠻夷說明了什么？代表了哪些人？奕欣獻(xiàn)自行車為了什么？他代表了哪些人？你們同意哪一派的看法？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，展開本課的主要內(nèi)容在運(yùn)用此類影像的同時(shí)也要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，影視作品為了戲劇效果經(jīng)常會(huì)將一些人物進(jìn)行美化，這就需要我們通過學(xué)習(xí)歷史來還原真相，從而激發(fā)學(xué)生探究歷史真相的興趣此類的教學(xué)實(shí)例還有很多，通過親身參與與互動(dòng)，史實(shí)被較為直觀的呈現(xiàn)出來，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，對(duì)歷史知識(shí)的掌握也比較扎實(shí)。

（三）角色互換法

互動(dòng)是上好歷史課的法寶歷史課堂中，老師和學(xué)生的位置不是亙古不變的，在很多情況下，把講臺(tái)交給學(xué)生，或者加入到學(xué)生中去，可以更好的了解學(xué)生的掌握程度，拉近與學(xué)生的距離例如，在講授從漢至元政治制度的演變時(shí)，依然以分組的方式進(jìn)行，分別讓各小組講從漢到元主要政治制度，要求在限定的時(shí)間內(nèi)，且每組至少要出三人以上，可以利用課件視頻等多媒體，最后要提出與所講內(nèi)容相關(guān)問題，由其他組同學(xué)來回答，而我則會(huì)隨機(jī)加到其中一組當(dāng)中去聽講，幫助他們準(zhǔn)備講課所需要的資料，還會(huì)參與回答問題這樣，小老師們通過備課和搜集資料，在掌握了教材上知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，還擴(kuò)展了原有的知識(shí)面；而我，通過認(rèn)真聽講，了解哪些內(nèi)容還需要自己根據(jù)教學(xué)大綱整理與補(bǔ)充；也通過與學(xué)生互動(dòng)，掌握學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，使他們更好的投入到課堂中。

三、總結(jié)

高中歷史作為高考的科目，和其他學(xué)科一起構(gòu)成了高中的課程體系?；A(chǔ)教學(xué)階段實(shí)施新課程改革，正在深入地影響著基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)，為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使今天的教育事業(yè)真正變成教書育人的事業(yè)，這當(dāng)中的路程任重道遠(yuǎn)。教無定法，學(xué)習(xí)也一樣，應(yīng)該是一個(gè)自主的知識(shí)構(gòu)建的過程。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維參與度，是一個(gè)值得深思的課題。