【摘 要】小學(xué)生的作文是要讓學(xué)生從真實生活入手，寫自己真實思想、真實感受、說實實在在話、寫實實在在事。作文目的是要鍛煉小學(xué)生的遣詞造句和語言表達(dá)能力。所以在指導(dǎo)小學(xué)生作文時，不僅要與學(xué)生全部生活實踐相聯(lián)系，而且要注意學(xué)生作文的語段是否連貫、語言文字是否恰當(dāng)、表現(xiàn)形式是否得當(dāng)?，F(xiàn)針對小學(xué)生作文的“教”與“學(xué)”談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文水平

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.009

一、多說以促進(jìn)作文水平

人們的日常交往活動，并不要求天天作文，但語言的交流是必不可少的。說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是小學(xué)生作文教學(xué)中重要的訓(xùn)練項目，培養(yǎng)學(xué)生說話能力既是日常生活需要，也是提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑。以說促寫，就是讓學(xué)生通過說圖、說片段、說人、說物等提高學(xué)生說話能力來達(dá)到提高學(xué)生寫作水平。在指導(dǎo)小學(xué)生作文時，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。（1）利用直觀演示，創(chuàng)設(shè)說話機(jī)會，激發(fā)學(xué)生說話愿望。如學(xué)寫一個遲到學(xué)生走進(jìn)教室這個片段時，可先讓學(xué)生分角色上臺表演，然后讓學(xué)生說說哪個表演最能體現(xiàn)當(dāng)時這個遲到學(xué)生的心情，并用自己的語言恰當(dāng)表達(dá)出來，大家你一言我一語。激發(fā)了學(xué)生說話興趣，使學(xué)生想說。（2）聯(lián)系生活，引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生學(xué)說。作文離不開生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、交往等都是作文的源泉，生活越充實，作文內(nèi)容越豐富。俗話說：“留心處處皆學(xué)問?！庇^察猶如寫作源頭之水，只有善于觀察生活，才能找到豐富的素材。小學(xué)生作文，首先要結(jié)合看圖、看畫讓他們認(rèn)真觀察，學(xué)會觀察，再組織學(xué)生觀察景物體驗生活。在觀察基礎(chǔ)上教給學(xué)生表達(dá)方法，使學(xué)生逐步學(xué)會言之有物，言之有序，言之有理。如說“一次課外活動”先讓學(xué)生說說對課外活動總印象，然后用“有的……有的……還有的……”等方式介紹活動種類，最后說說他們感受，通過不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生說話能力有了提高，寫的水平也發(fā)生了變化。（3）設(shè)置專門說話課。在說話課中，集中對學(xué)生進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，通過人人一分鐘說話引導(dǎo)學(xué)生克服緊張、自卑不良情緒，幫助他們樹立自信心，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們?nèi)ュ憻?，提高他們語言表達(dá)能力。

二、多讀以促進(jìn)作文水平

閱讀能力是一個現(xiàn)代人必須具備的重要能力之一，也是獲取信息的重要途徑。語文教學(xué)中，學(xué)生說不成寫不了的根源，還在于學(xué)生“讀”的功夫不到家，學(xué)生除了能背簡單的幾首唐詩宋詞外，頭腦空空如也。葉圣陶說：閱讀和寫作，“這兩件事，無論做什么工作都經(jīng)常需要?！迸囵B(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的聽說寫都有好處，尤其對寫作具有特殊的作用。確切地說，讀是作的基礎(chǔ)，它不僅僅為寫作提供表達(dá)形式、寫作技巧，而且在開擴(kuò)視野、積累知識、發(fā)展能力、陶冶情操等方面對學(xué)生有極為重要作用。對想提高小學(xué)生作文水平，就要使學(xué)生閱讀形成習(xí)慣、形成能力，并且不斷提高這種能力。這就要求教師必須從“應(yīng)試教育”的圈子中徹底跳出來，加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，不擺架子，不圖虛形式，真正使學(xué)生學(xué)得懂、記得多、作得上。怎樣才能使學(xué)生“讀”得好呢？（1）理思路，析結(jié)構(gòu)。葉圣陶說：“作者思有路，遵路誤斯真?！蔽覀冏x一篇文章，要讓學(xué)生把握作者的思路，把它怎開頭，怎樣寫下去，為什么要這樣寫下去，并且弄清文章結(jié)構(gòu)。（2）讀中思，思中悟。要求學(xué)生在讀的過程中多思多想，從中體悟作者的寫作意圖。（3）多讀多記，培養(yǎng)語感。古人云：“讀書百遍，其義自見?！倍嘧x，熟讀不僅可以積累豐富的語言材料，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。我們在對小學(xué)生作文教學(xué)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀范文、例文或一些與課文內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀文章，并要求學(xué)生背一些精彩段落，以便運用時得心應(yīng)手，意到筆隨。

三、好心情促進(jìn)作文水平

指導(dǎo)小學(xué)生作文時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個愉快和諧的教學(xué)氛圍，盡可能讓全體學(xué)生參與，給每個學(xué)生提供一塊自由的空間。洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時候?！苯處熞淖冊瓉砟欠N封閉式單純課堂作文訓(xùn)練模式，給小學(xué)生制造一個寬松開放式課堂，可讓學(xué)生（1）先玩后寫。教師可以把學(xué)生帶出教室，投入大自然懷抱，讓學(xué)生先盡情地玩，再現(xiàn)場指導(dǎo)作文。為了對學(xué)生進(jìn)行一次“一心不可二用”的思想教育，我利用作文活動課特安排了“男生便跳繩邊背課文”的活動，要求學(xué)生人人參與，人人體會，并把自己的感受寫下來。這樣一來，學(xué)生興趣很高，大大調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。（2）先觀或者先聽后寫?？勺屝W(xué)生先看一部電影、一場比賽，或者先聽一段音樂、聽一個故事、一次演講后，教師再指導(dǎo)他們作文。（3）出題大家寫。由老師擬題，學(xué)生充分組討論，擬出提綱，再讓每組學(xué)生共同寫一片段，最后在教師綜合指導(dǎo)下由段連成篇。這樣，通過集體智慧，拓寬了學(xué)生寫作思路。

四、積極評價促進(jìn)作文水平

由于認(rèn)識水平、寫作水平所限，小學(xué)生的作文多數(shù)是稚拙的，教師很容易發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問題，針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，教師一定要做好講評指導(dǎo)藝術(shù)。一次，一差生在寫作文《上學(xué)路上》時這樣寫道：早上，我起床，我洗臉，我背書包，我上學(xué)。當(dāng)我把這段話在課堂上讀了以后，除了這位差生低著頭外，其余的學(xué)生幾乎都笑了。看到這情境，我沒動聲色，接著說：“大家不要笑，這位小同學(xué)寫的并不差，他把上學(xué)的過程全寫了出來，只是簡短了一點，大家?guī)瓦@位同學(xué)再擴(kuò)寫一下好不好？”同學(xué)們一聽，馬上靜了下來，這位小作者也驚訝的抬起了頭。后來才知，這一舉動竟成了通向這位小學(xué)生心靈的橋梁，掀起了他內(nèi)心情感的波瀾，使其鼓足勇氣，樹立信心，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作欲望?？梢?，教師得力的講評指導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且也是提高學(xué)生作文水平的一個重要途徑。這就要求教師在講評指導(dǎo)時，要有明確的針對性，要有側(cè)重點，努力把自己在寫作實踐中獲得的甘苦與真切的體會滲透于講評之中，這樣指導(dǎo)不僅更為親切，也使學(xué)生易于接受。依據(jù)“教育學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主”的原則和青少年渴望成功的心理特征，教師應(yīng)有目的地選擇一些學(xué)生習(xí)作例文，向全班學(xué)生作評，鼓勵學(xué)生要認(rèn)真寫作，提高學(xué)生寫作水平，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。

小學(xué)生的所見所聞所感，絕大部分是正確、真實的，表達(dá)也是抒真情、寫實感，在指導(dǎo)小學(xué)生作文時，教師除了要進(jìn)行科學(xué)正確、深入細(xì)致的引導(dǎo)，還要要求學(xué)生堅持寫日記，鼓勵學(xué)生多讀多記，設(shè)法把別人的話加工成自己的并用于寫作中，從而提高學(xué)生的寫作能力，切實提高學(xué)生的作文素質(zhì)。