【摘 要】初中班主任作為一個班級的管理者，與班級風(fēng)氣的建立、學(xué)習(xí)氛圍的形成和每一名初中生的成長都有著密不可分的關(guān)系。班級管理既是一門管理的藝術(shù)，也是一門服務(wù)學(xué)生的藝術(shù)，在平時的教育實踐中，我積累了一些經(jīng)驗和心得，在這篇文章中跟一線的各位教育界同仁們分享交流。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 管理藝術(shù) 個性 需要 公正 民主 思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.008

初中時期是學(xué)生們個性發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這個時期，班主任老師作為學(xué)生學(xué)校生活的重要參與者發(fā)揮著重要的影響作用。實踐證明，一名優(yōu)秀的班主任往往能夠有效促進(jìn)班級良好風(fēng)氣氛圍的形成、成功挖掘不同學(xué)生的性格優(yōu)勢并且引導(dǎo)整個班級凝聚成一股向上的力量。但是班主任老師想要做到這幾點是需要一定的管理藝術(shù)的，不僅要意識到自身管理者的身份，更要時刻以服務(wù)者的態(tài)度為學(xué)生的根本利益著想，本篇文章即針對初中班主任的管理藝術(shù)從以下幾個管理班級的基本原則開展嘗試性地思考和探討。

一、關(guān)注學(xué)生個性差異的原則

小學(xué)時期的教育主要是一些基本的公共教育，而初中時期，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就開始進(jìn)入分途的階段了，每一個人不同的個性也日漸凸顯出來。大多數(shù)情況下，班主任教師不難發(fā)現(xiàn)初中時期的學(xué)生個別時候比較叛逆也是這個道理，其實就是因為學(xué)生的個性發(fā)展處于一個比較劇烈的發(fā)展時期，對于很多的人和事都比較敏感，所以教師要時刻關(guān)心學(xué)生的個性特征，尤其是班主任老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的導(dǎo)師和朋友，更應(yīng)該時時刻刻將學(xué)生的一切放在心上。班主任教師在管理班級工作的時候，要積極觀察和關(guān)注學(xué)生們的個性差異，并且在平時的班級活動中尊重學(xué)生不同的個性差異、引導(dǎo)其向更加和諧的方向發(fā)展。每一個學(xué)生都具有不同的個性，而每一種個性都有其優(yōu)勢和劣勢，因此不能簡單地評判為好或者不好，關(guān)鍵是我們班主任教師要有效激發(fā)學(xué)生相對薄弱的性格，幫助他們在初中這個轉(zhuǎn)折時期進(jìn)一步完善個性、找到自我。比如說有些學(xué)生表面看起來個性比較內(nèi)斂，但是本身也非?？释麉⑴c班級事務(wù)、展示自己的才能，只是由于擔(dān)心做得不好被同學(xué)笑話而一直壓抑自己的想法，這個時候我們就應(yīng)該主動找到學(xué)生鼓勵他、支持他、幫助他在一個準(zhǔn)備比較充足的情況下展示自己、鍛煉膽量、完善個性。另外有些學(xué)生個性張揚，在課堂上往往比較活躍，但是容易產(chǎn)生不良的效果，影響身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)，這個時候我們教師就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的這種個性特征，將他們的精力和注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，這樣既不會過分壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，又可以有效規(guī)避不良影響，是一件一舉兩得的事情。總之，初中時期是學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，身為班主任，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的個性差異，因勢利導(dǎo)地引領(lǐng)其向更加完善的方向發(fā)展，以確保班級工作平穩(wěn)有序地進(jìn)行。

二、適應(yīng)本時期學(xué)生需要的原則

1922年，我國教育界的一代宗師鄭曉滄先生曾經(jīng)發(fā)表了一篇名為《初級中學(xué)之特殊職能及其課程》的文章，轟動一時，他在文章中明確提出：“本期兒童適逢發(fā)育旺盛之際，身體的、理智的、社交的都大有變動。平常小學(xué)之教育，既不足滿其需要，故不得不為初級中學(xué)之基本職能焉?！边@里所指便是適應(yīng)初中生需要的基本原則。班主任教師在開展班級工作的時候適應(yīng)學(xué)生的需要也就是以學(xué)生為本，從學(xué)生的根本訴求出發(fā)，從新課改的精神來講就是尊重學(xué)生的班級主體地位，順應(yīng)兒童的成長規(guī)律。學(xué)生們的真實需要得到老師的重視和尊重，也有助于進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的感情，學(xué)生也會更加支持老師的班級工作，積極地貢獻(xiàn)出自己的力量。班主任老師在真正的實踐中想要成功把握這一原則并不是一件簡單的事情，因為學(xué)生的需要可能各不相同，有的時候也可能是與班級的一些規(guī)定背道而馳的，這個時候教師就要做出一定的取舍，盡量在客觀條件和學(xué)生的需求之間找到一種平衡的狀態(tài)，使其兼而顧之?？傊嘀魅谓處熢谔幚戆嗉壥聞?wù)的時候始終堅持適應(yīng)學(xué)生需要的原則是一門值得認(rèn)真研究的管理藝術(shù)。

三、公正對待班級學(xué)生的原則

公正對待班上的每一名學(xué)生是一名優(yōu)秀的初中班主任教師必須要遵守的管理原則之一。1.公正地對待學(xué)生就意味著教師在班上的各種事物處理都是公開的、公平的、透明的，學(xué)生們就會為了獲得教師的認(rèn)可和肯定而從一些正面的途徑努力，因此這樣做是有利于班級的良性競爭體系的形成。2.教師公正地對待每一名學(xué)生，就意味著教師心中始終有一桿稱，在面對所有學(xué)生的時候一視同仁，這樣不論是成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績暫時處于落后的學(xué)生都會真正信服和尊重班主任教師的決定。班主任教師通過公正對待學(xué)生的方式從根本上樹立了自己的威信，在以后的管理工作中就可以事半功倍、提升效率。當(dāng)然，班主任教師有時可能因為個人的原因比較喜歡某個學(xué)生或者是某些學(xué)生也是人之常情，但是教師不能表現(xiàn)得過于明顯，要盡量克制自己的這種偏好，以免給學(xué)生造成不良的影響。

四、民主處理班級事務(wù)的原則

民主處理班級事務(wù)不但是初中班主任教師管理班級的一個重要原則，也是教師有效激發(fā)學(xué)生管理能力的高效方法。1.民主管理班級事務(wù)就意味著我們在很多事情的處理上都要征求學(xué)生的意見和建議。這本身也是我們尊重學(xué)生作為班級主體地位成員的一種方式，學(xué)生得到了教師的尊重，就會真正把老師當(dāng)作自己的朋友。學(xué)生在班級事務(wù)上獲得更多的話語權(quán)、參與權(quán)的同時，也會在不知不覺之間增強自身的班級榮譽感，真正關(guān)心班集體的利益，學(xué)會為大局著想。2.學(xué)生通過民主的途徑參與班級事務(wù)也可以真切地體會到班主任教師平時管理班級工作的辛苦和不易，學(xué)會換位思考，慢慢地在以后的班級生活和學(xué)習(xí)中也會更加遵守班規(guī)班紀(jì)、體諒并且配合班主任教師的工作，幫助整個班級形成一種凝聚力和相互關(guān)懷的和諧氛圍。3.最重要的一點是，教師適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生們，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會民主參與班級事務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力，學(xué)生通過參與或者處理一些小的事務(wù)一點一滴逐漸積累起一定的管理經(jīng)驗，對自身的終身管理能力的提升是大有裨益的。

綜上所述，我們不難總結(jié)出一名具備相當(dāng)管理藝術(shù)的班主任老師在實際的班級管理的工作中其實并不一定需要付出額外的精力，只要掌握基本的原則和技巧就可以實現(xiàn)。除了我們列舉的幾點原則之外，具體需要學(xué)習(xí)和研究的相關(guān)原則還有很多，初中班主任老師在平時的工作中要充分發(fā)揮主觀能動性，善于觀察、勤于總結(jié)、積極思考。