【摘 要】小學語文是學生語文學習的開端，具有基礎性的作用。良好的開端是成功的一半，因此，小學語文教學的良好開展對學生語文學習具有不可忽視的作用，因此，針對小學語文教學基礎性的作用，小學教師應該從課堂紀律管理、提問方式、情感交流、教學內(nèi)容改革等方面完善小學語文教學工作。

【關鍵詞】小學語文 教學改革 課堂管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.006

小學語文教學不但需要教師有效進行課堂教學，幫助學生高效率掌握課堂基礎知識，達成教學效果，同時還要求教師在學生學習過程中注意學生心智的開啟和發(fā)展，注意學生心理的狀況。小學生對知識的理解不夠透徹和成熟，對于學習的目標和要求不夠明朗，這都需要教師在有側重點培養(yǎng)的過程中需要慎重考慮的問題。那么，針對小學語文教學的基礎性，教師應該如何開展小學語文教學？

一、增強知識的趣味性

小學生的創(chuàng)造性思維是最活躍的，因此其對新奇的事物能夠給予較多的關注。據(jù)此，教師在知識的傳授過程中應該設法增強知識的趣味性，在充滿趣味的活動中與學生一起進行知識的學習。那么，如何提高知識的趣味性？小學知識是語文學習必須掌握的最基本的知識，因此，對于小學知識要求教師必須幫助每一位同學扎實掌握所學習的內(nèi)容，為將來語文學習打下堅實的基礎。那么，教師如何通過增強知識的趣味性幫助學生牢記知識呢？于此，教師需要加強知識與生活和游戲的聯(lián)系。小學生的課外生活是豐富和充實的，他們對生活的好奇充分滿足了他們認識世界、探究世界的滿足感，因此，教師在傳授知識，講解文章，解釋字詞的時候可以與學生的生活相聯(lián)系，與學生的興趣相結合。這樣不但能夠幫助學生加深對知識的理解和背誦也能幫助教師提高學生課堂注意力，提高課堂效率。因此，增強知識的趣味性要求教師與時俱進，密切關注學生的興趣點，不可否認，在小學語文教育中存在著大量的老教師，他們對于學生新的興趣了解甚少，對學生的需求了解未能跟上時代的步伐，因此，不斷完善小學教學還需要促進小學語文教師隊伍的完善，不斷提高整體教師隊伍的專業(yè)教學能力。

二、加強課堂管理

小學教師必須具備較強的課堂管理能力，能維持良好的課堂紀律。課堂是學生獲取知識的主要途徑，是教師教學、教學效果達成的主要場所，因此，提高課堂利用效率是學生和教師必須充分重視的問題。課堂教學目標的實現(xiàn)依賴于教師的上課方式和手段，依賴于學生的學習效率，但與課堂管理也是密切相關的。教師良好的備課和學生良好的學習狀態(tài)不可缺少的良好的課堂紀律，否則，整堂課教學目標就無法達成，因此，教師在備課的過程中要依據(jù)學生的特點進行問題情境的假設，對可能出現(xiàn)的問題進行預設和思考，對課堂上擾亂課堂學習紀律的事件能夠科學有效的處理，維持良好的課堂教學秩序，促進教學的最終完成。

三、增強提問藝術

語文的教學內(nèi)容是最活躍的知識，它需要教師和學生進行思想上的交流，需要學生充分發(fā)揮主觀能動性，因此，其知識最具靈活性。小學生創(chuàng)造思維能力強，想法活躍多樣，因此，小學語文的課堂應該是最活躍的課堂。小學生對于自己感興趣或是了解比較多的知識和內(nèi)容愿意喋喋不休，而對于自己不明白或不知道的知識又選擇避而不談，遇到這種情況，教師一方面要給予積極發(fā)言的同學適當?shù)臋C會表達自己的想法，同時需要照顧那些無話可說的學生，平衡學生課堂表現(xiàn)。對于一言不發(fā)或是對于問題不知其解的學生就需要教師充分運用自己的提問藝術，通過自己精心準備的問題引導學生主動去思考，去總結，從而幫助學生大膽勇敢的表達自己的觀點。教師的提問需要結合學生學習基礎、學生性格特點以及學生心理狀況對學生進行積極有效的引導。此外，教師對于學生答案的評價和反應也是需要教師加強注意的一個問題。在小學語文教學中，教師對學生答案需要采取多種評價模式對學生的回答進行肯定，以此樹立學生的自信心，而不是對學生的表現(xiàn)進行批評，打擊學生自信心和積極性。因此，為調動學生語文學習的積極性，語文教師要提高課堂提問藝術，讓學生能夠充分表達自己的想法，活躍課堂氣氛，促進教學的良好進行。

四、選擇恰當方式滿足學生需求

馬斯諾曾提出需要層次理論，認為人具有7種基本的需要：1.生理需要。2.安全需要。3.歸屬與愛的需要。4.尊重的需要。5.求知的需要。6.審美的需要。7.自我實現(xiàn)的需要。小學生對于自身所需要的愛與關注感覺不是很明確，但是，他們對于愛和關注的需要卻能明確的反應在他們自身的學習中去，表現(xiàn)在他們上課聽講時的眼神中。小學生的心理是單純的，他們沒有過多的想法，因此，他們的需求和回報的方式也是直接的。在教學中，教師在課堂上要對學生的學習狀況進行密切的關注，尤其是學生的表情和眼神。學生的表情和眼神最能清楚的表現(xiàn)出學生對知識的了解情況和迷惑之處，清楚的反映出學生的學習狀況。因此，教師在授課的過程中不能一味的顧及自己的講課，而需要加強與學生之間情感的互動和眼神的交流，對學生進行密切的關注。對于課上能解決的問題決不留到課下，對課上無法解決的事情課下要主動找學生進行詢問，不能對問題進行拖延，這樣有利于幫助學生及時掌握知識，及時解決存在的學習問題，更對學生日后的學習產(chǎn)生積極的作用。小學生對于教師的關注是極為敏感的，他們也許不知道自己為什么學習，但是他們會將自己對教師的喜歡轉化成學習的動力，讓自己的學習變得優(yōu)秀，贏得教師的夸獎，而這就與學生歸屬與愛以及自我實現(xiàn)的需要有著密切的聯(lián)系。因此，教師在教學的過程中需要密切關注學生的需求，在滿足學生需求的情況下促進學生的學習和教學活動的順利開展。

小學語文教學需要語文教師從學生的身心發(fā)展特點以及教學內(nèi)容方式和方法這兩個方面進行教學的改進，因此，語文教師需要不斷提高自己其他方面的能力，與時俱進，增進對學生需求的了解，增進對學生各個方面的了解，以此不斷完善自己的教學，促進小學語文教學的順利開展。