【摘 要】在素質(zhì)教育理念日漸深入中國教育界的今天，適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)已然在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中占據(jù)重要的地位。師生互動(dòng)的教學(xué)策略之所以非常重要，不僅是因?yàn)樗墙處熂訌?qiáng)對(duì)學(xué)生了解的致勝法寶，更因?yàn)樗潜ＷC學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。本篇文章，即針對(duì)師生互動(dòng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性展開詳細(xì)地論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 師生互動(dòng) 必要性 素質(zhì)教育 因材施教 增進(jìn)感情 課堂效率 全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.003

在推行素質(zhì)教育理念的這些年，中學(xué)數(shù)學(xué)教師紛紛采取不同的教學(xué)手段增強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。然而，在成績面前我們也需要冷靜地思考現(xiàn)存的問題和不足。不可否認(rèn)，有的中學(xué)數(shù)學(xué)教師高喊師生互動(dòng)的口號(hào)，卻并不真正踐行互動(dòng)的教學(xué)行為。有的教師只注重形式上的互動(dòng)，而不尋求師生之間感情的深度溝通。我們反思這些現(xiàn)實(shí)不足的情況時(shí)，不難總結(jié)出之所以出現(xiàn)這樣的局面，還是因?yàn)椴糠种袑W(xué)數(shù)學(xué)教師本身并不真正了解師生互動(dòng)的必要性。本文針對(duì)師生互動(dòng)的必要性，展開詳細(xì)地論述和闡釋。

一、師生互動(dòng)是推行素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵途徑

新時(shí)期，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我們中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得了長足的進(jìn)步。中學(xué)數(shù)學(xué)的教師們在學(xué)習(xí)和踐行該理念的時(shí)候早已認(rèn)識(shí)到了我們面對(duì)的學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)、毫無主見的承受者，而是一群具備巨大學(xué)習(xí)潛力的能動(dòng)主體。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于思維非?；钴S的時(shí)期，教師如果在課堂上跟學(xué)生沒有互動(dòng)，就意味著學(xué)生們依然無法行使自身的學(xué)習(xí)主體權(quán)利，被教師間接剝奪了足夠的話語權(quán)和參與權(quán)。有的教師認(rèn)為過分尊重學(xué)生的意志可能會(huì)削弱教師的教學(xué)權(quán)威，其實(shí)事實(shí)恰恰相反，這樣做不但不會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的神圣地位，而且還更能贏得學(xué)生真正的尊重和長久的支持，因?yàn)榻處熓窃谝砸环N尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的誠懇態(tài)度與學(xué)生教學(xué)相長。一句話，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)主體的地位，這本身與中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)主導(dǎo)身份并不矛盾，二者是互相促進(jìn)、互相推動(dòng)的雙方。一節(jié)成功的中學(xué)數(shù)學(xué)課，不僅需要教師發(fā)揮自身的教學(xué)才華，更需要學(xué)生們積極地參與進(jìn)來、深度思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體思維得到切實(shí)的實(shí)現(xiàn)之后，往往從另一個(gè)側(cè)面推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。總之，師生互動(dòng)是我們實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙方角色的關(guān)鍵途徑，也是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師切實(shí)貫徹素質(zhì)教育理念的重要方面。

二、師生互動(dòng)是加強(qiáng)教師實(shí)現(xiàn)因材施教的主要方法

因材施教是古今中外的教育者們都非常重視和肯定的教學(xué)策略之一。像是中國的教育大師孔子、古希臘時(shí)期的教育名家蘇格拉底等等都一直強(qiáng)調(diào)因材施教的重要意義。因材施教指的是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力，展開有計(jì)劃有規(guī)律的教學(xué)工作，往往能夠取得最佳的教學(xué)效果。但是教師要想實(shí)踐因材施教的教學(xué)理想就必須首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的了解。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平都是不相同的，因此教師想要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況并不是一件簡單的事情。很多教師單純的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的判斷和了解。但是這不是唯一的途徑，也不是最有效的途徑。因?yàn)榭荚嚨某煽兺荒芊从硨W(xué)生前一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，并不能幫助教師合理改善接下來教學(xué)中的計(jì)劃安排。師生互動(dòng)就是教師全面深入了解學(xué)生的最好途徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教師通過在課堂上和學(xué)生們的互動(dòng)，可以非常有效把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，可以清楚了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。甚至具體到哪一道數(shù)學(xué)題目學(xué)生懂了、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有困難，教師都可以及時(shí)獲知。然后教師們根據(jù)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確把握，開展因材施教的策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率和教師教學(xué)的針對(duì)性。

三、師生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要舉措

中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的理性思維能力要求比較高。因此教師們一直都非常重視理性思考的重要意義。但是單一的理性思維發(fā)展并不是學(xué)生的全面發(fā)展。我們要培養(yǎng)的不僅是具備足夠解題技巧的學(xué)生，而且是綜合素質(zhì)過硬，能夠經(jīng)受住更多挑戰(zhàn)考驗(yàn)的學(xué)生。學(xué)生只有在各個(gè)方面都全面發(fā)展才能成為對(duì)國家和社會(huì)都更有貢獻(xiàn)的人才。雖然師生之間的互動(dòng)更多地傾向于學(xué)生的感性思維，但是感情與理性二者本身就是相互影響、相互促進(jìn)的。比如說學(xué)生通過口述的形式解答數(shù)學(xué)題目，就可以同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言能力。學(xué)生通過給其他的同學(xué)講題，本身就在提升自己的綜合素質(zhì)。中學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力的發(fā)展是具有深遠(yuǎn)意義的。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，另外也鍛煉了學(xué)生的膽量和勇氣，最重要的是全面加強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)和隨機(jī)應(yīng)變的能力。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)施師生互動(dòng)策略的教學(xué)藝術(shù)確實(shí)是很有必要的。

四、師生互動(dòng)是保證學(xué)生提升課堂效率的重要內(nèi)涵

師生互動(dòng)的最后一點(diǎn)重要價(jià)值就在于它是提升課堂效率的重要內(nèi)涵。1.有的時(shí)候，很多學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一直提不起精神，就是因?yàn)樗麄兏處熁?dòng)的機(jī)會(huì)太少，造成積累的數(shù)學(xué)問題像滾雪球一樣越來越多，最后就徹底喪失了學(xué)習(xí)的信心。這個(gè)時(shí)候，教師必須要意識(shí)到師生互動(dòng)的必要性。因?yàn)閷W(xué)生通過與教師的親密互動(dòng)，會(huì)感受到教師對(duì)自己學(xué)生能力的欣賞和肯定，學(xué)生得到教師的重視，也會(huì)更加有自信地投入到中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)探求數(shù)學(xué)知識(shí)、逐漸學(xué)會(huì)思考。2.早在上個(gè)世紀(jì)六十年代，心理學(xué)和教育領(lǐng)域的專家就已經(jīng)論證過課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的知識(shí)吸收具有重要的影響作用。適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)可以有效緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛、營造和諧的課堂環(huán)境、帶給學(xué)生們積極的心理體驗(yàn)、最終改善原本略顯枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。不言而喻，課堂的教學(xué)氣氛好了之后，中學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教育工作就可以順利得多，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也不覺得那么痛苦了。總之，教師在講授一些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候的到學(xué)生們的積極回應(yīng)，可以有效提升教學(xué)效率。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候一定要加強(qiáng)和學(xué)生們之間的感情聯(lián)系和交流溝通，努力實(shí)現(xiàn)教師尊重學(xué)生、學(xué)生熱愛教師的良好局面。

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上積極實(shí)行師生互動(dòng)的教學(xué)策略是非常有必要的。師生之間的有效互動(dòng)不僅可以有效減輕教師的教學(xué)壓力，而且對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)師生之間的了解、活躍課堂氣氛和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的教育意義。