逆反心理，是指在進(jìn)行教育教學(xué)時，學(xué)生態(tài)度會向相反方向變化，或者仍舊保持原來的態(tài)度。它是一種情緒厭煩或?qū)α顟B(tài)，是人在情感上的反感或煩悶的體驗。逆反心理發(fā)生發(fā)展的過程，同一切心理過程一樣，都有共同的生理基礎(chǔ)，都是大腦活動的結(jié)果。

對于語文教育教學(xué)來說，逆反心理是一種常見的對抗心理狀態(tài)。學(xué)生有了這種對抗心理，對教育教學(xué)的內(nèi)容都會產(chǎn)生障礙意念，這樣就會直接影響到了教育教學(xué)的效果，甚至?xí)a(chǎn)生反作用。

語文教育教學(xué)為什么不能使學(xué)生達(dá)到“心馳神往”的境界呢？我以為最主要的原因就是逆反心理，推究它的多方面的原因，大概可以歸納為內(nèi)因和外因兩個方面。

一、內(nèi)因

內(nèi)因，就是指學(xué)生自身方面的原因，這是決定語文教育教學(xué)是否能夠有效的根本原因。較常見的有三種：

1.好奇心

青少年都有非常強(qiáng)烈的好奇心。因為青少年學(xué)生單純、幼稚，所以往往錯誤地認(rèn)為越是被否定、被禁止的東西，內(nèi)容肯定是新奇、獨(dú)特、有魅力，于是就千方百計地想占有、了解它。這時，如果教師對他們的某些興趣、愛好一味反對、禁止而不加解釋、分析和引導(dǎo)，就會產(chǎn)生逆反心理。如青少年喜歡閱讀金庸、古龍等的武俠小說和瓊瑤、岑凱倫等的言情小說，假如教師不是耐心地時行說服教育引導(dǎo)，而是不分青紅皂白地統(tǒng)統(tǒng)予以否定沒收，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，于是乎學(xué)生就由公開轉(zhuǎn)入“地下”偷偷地閱讀，產(chǎn)生更為不良的后果。我們應(yīng)該明確，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，一部好作品，有時可影響一個人的一生；但對那些有點(diǎn)“毒素”或有消極作用的作品，也不需要視如洪水猛獸，一概否定禁止，我們要采取積極的態(tài)度，正視辨別，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清好壞，消除毒素，剔除糟粕，吸取精華。魯迅先生說得好，讓青少年到動物園里看看關(guān)在籠子里的老虎，以增強(qiáng)對老虎的認(rèn)識力，還是必要的。我們積極主動指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識有點(diǎn)毒素或有消極作用的作品，既可以增加學(xué)生的辨別力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的免疫力。因此，正確對待學(xué)生的好奇心，是搞好語文教育教學(xué)的一個重要原因。要實事求是，不要訓(xùn)斥命令、嘩眾取寵，更要引導(dǎo)學(xué)生自己去辨別是非，也可以有目的有組織地進(jìn)行討論、評價以提高認(rèn)識。

2.自尊心

青少年學(xué)生的自尊心尤其強(qiáng)烈。如果傷害了他們的自尊心，就會產(chǎn)生逆反心理，甚至為了發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒而固執(zhí)己見，一意孤行。自尊心越強(qiáng)，則心理上的反抗也就越大。因此，我們在教育教學(xué)中就必須充分考慮，正確對待學(xué)生的自尊心。如對待當(dāng)今中學(xué)生中很敏感的問題：中學(xué)生在機(jī)體生理方面，成熟早，發(fā)育快，生理上的變化必然帶來心理上的變化。由于他們?nèi)狈ι鐣?jīng)歷，缺少正確的科學(xué)知識以及理智的思考，使他們對早戀的認(rèn)識，呈現(xiàn)出復(fù)雜的心態(tài)——群體、從眾、愉悅、愛美、逆反、探索、嘗試、虛榮等心理動因激發(fā)了他們的早戀。對此，我們應(yīng)該承認(rèn)和充分肯定他們的青春情感是健康、美好和合理的，而不是低級、庸俗和下流的。正如大詩人歌德在詩中所贊：“哪個少年男子不鐘情？哪個妙齡女郎不懷春？這是人性中的至潔至純?！钡覀円鞔_是不贊成、不支持、不提倡早戀。此外，我們還應(yīng)注意中學(xué)生早戀除了各種復(fù)雜的社會因素外，有部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向和豐富的精神生活，這是一個不可忽視的關(guān)鍵因素。因此，慎重地講清理由，讓青少年學(xué)生自然地接受是非常重要的。

3.心理需要

心理需要，是指人對某種目標(biāo)的渴望或欲望。人的動機(jī)就是由其需要所激發(fā)的，需要驅(qū)使個體趨向某個目標(biāo)；也可以說，動機(jī)是由需要轉(zhuǎn)化而來的。俗語說“餓了糠如蜜，飽了蜜不甜”就是這個道理。其實，糠還是糠，蜜仍是蜜，它們的味道并沒有改變，所不同的只是人的生理需要及相應(yīng)的心理狀態(tài)產(chǎn)生了變化。萬事都依青少年學(xué)生，反而會使之散慢，走上歧路，而過分的苛責(zé)，也會使之消極抵觸，這都是符合心理發(fā)展規(guī)律的。

需要的情感成分與認(rèn)知成分也具有動機(jī)作用。需要的滿足與否會產(chǎn)生肯定或否定的情感，從而激發(fā)起某種動機(jī)。如當(dāng)學(xué)生對某事有興趣時，他們就會主動地接近，這就是情感推動了學(xué)生自己的行動。認(rèn)知也有動機(jī)作用，因為認(rèn)識外界事物，了解與掌握事物發(fā)展規(guī)律本身，就是一種認(rèn)識需要，這種認(rèn)識需要會發(fā)生動機(jī)作用。如當(dāng)學(xué)生對某個事物只有初步認(rèn)識，由于對它具有興趣而想進(jìn)一步了解時，都會推動自己去認(rèn)識它。因此，教師只要能夠根據(jù)學(xué)生的心理需要，對癥下藥，就可以收到較好的教學(xué)效果。

二、外因

外因，這是由學(xué)校教師、家庭和社會諸方面的某些原因而造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的根源。它是語文教育教學(xué)是否有效的必要條件，它通過學(xué)生（內(nèi)因）而起作用。

我們語文教師要教書育人，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，必須努力做到如下五個方面：

第一、深入研究“文道統(tǒng)一”。由于“左”的觀點(diǎn)的影響，長期以來，許多教師自己也以為語文是“純工具”，而思想教育則像清朝的遺老遺少一樣頑固可笑。如今，“教文”重視了，可“育人”卻尚未放到足夠重視的位置上。所以，要克服這個問題，首先，應(yīng)克服教師自己頭腦中的逆反心理?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用?！币虼?，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)憑借語言文字來講思想政治內(nèi)容，憑借思想政治內(nèi)容來領(lǐng)會語言文字的妙處，把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來。

第二、明確語文不是系統(tǒng)講授政治理論的學(xué)科。語文課的政治思想教育是比較零碎的，不是直接闡述觀點(diǎn)，而是蘊(yùn)含在具體形象之中。所以，語文教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，發(fā)掘教材中的政治思想內(nèi)容，并努力使之滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中；還要掌握和運(yùn)用辨證法，用發(fā)展的眼光對待有爭議的問題，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，積累情感，掌握知識，促使世界觀的形成，達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

第三、認(rèn)識教育教學(xué)不能只有空架子，讓人可望而不可即；離開學(xué)生的實際情況，乞靈于架空的說教，是不能達(dá)到目的。教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制管理，將會扼殺學(xué)生求知真理的欲望?！薄案腥诵恼?，莫先乎情”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要注意從情感上打動學(xué)生。情感是行動的動力。馬克思說：“激情、熱情是人強(qiáng)烈地追求自己對象的本質(zhì)力量?！鼻橥▌t理達(dá)。教師要掌握學(xué)生的心理需要，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的心理需要，使之與社會需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有的放矢。換句話說，只有跟學(xué)生的實際聯(lián)系起來，才能激發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣，使學(xué)生自覺接受，并自然地納入自己行動的軌道，達(dá)到“內(nèi)化”的結(jié)果。

第四、改進(jìn)提高教師教學(xué)方法，變封閉式的“灌”為開放式的“導(dǎo)”，變單一的正面“灌”為理、情、法相統(tǒng)一，變單渠道為多渠道誘導(dǎo)，變教育與教學(xué)相分離為相到滲透的整體教育，因文而異，因體而異，因人而異，靈活選擇有效方法強(qiáng)化教育教學(xué)，使學(xué)生善于聽、樂于學(xué)、欣于行，如暖風(fēng)之解凍，如春雨之潤物，在興趣盎然中提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五、學(xué)生接受的教育教學(xué)信息，可以直接及時地通過練筆、周記、作文、討論、演講、辯論等途徑反饋出來；教師應(yīng)通過這些“晴雨表”及時讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)和思想的“曲線”，使之有成功的喜悅，增強(qiáng)自信力，減少失誤，振奮精神，提高主觀積極性，去爭取更大的勝利。

改革開放，帶來經(jīng)濟(jì)的繁榮，但人們的思想?yún)s復(fù)雜了，歪風(fēng)斜氣也在迅速蔓延，對學(xué)生的教育教學(xué)造成了非常不良的消極抵觸作用，直接影響到學(xué)生對教育教學(xué)的可接受性。因此，使課內(nèi)與課外，校內(nèi)和校外，學(xué)校與家庭社會多方面的協(xié)調(diào)配合并統(tǒng)一起來，才能真正達(dá)到良好的教育效果。