一提記敘文寫作教學(xué)，教學(xué)一線的老師第一印象就是寫什么和怎么寫的問題。這也是平時(shí)教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)的。那么學(xué)生的寫作似乎沒有任何障礙了。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的作文沒有想象中的順暢和深入。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？學(xué)生的生活環(huán)境太枯燥乏味了，還有疲憊地應(yīng)付考試等，正是“巧婦難為無米之炊”。此外，筆者認(rèn)為，還有一個(gè)原因是教師的作文評(píng)價(jià)有了問題。

一、當(dāng)前作文評(píng)價(jià)誤區(qū)

1.評(píng)價(jià)機(jī)械

作文教學(xué)中，多數(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文水平的尺度是高考作文標(biāo)準(zhǔn)。不敢貿(mào)然說這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)是錯(cuò)誤的，可這樣粗糙的單一的評(píng)價(jià)是不是揠苗助長(zhǎng)了？其實(shí)寫作水平能力的提高需要一個(gè)過程，在長(zhǎng)期的不間斷的訓(xùn)練中才能有所提高和感悟。如果用三年后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)高一學(xué)生，恐怕不妥。

如江蘇省高考考試說明中把對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)分成基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)?；A(chǔ)等級(jí)有兩個(gè)要求：中心明確、內(nèi)容充實(shí)和結(jié)構(gòu)完整、語言通順。這兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言是很高的要求。如“人物事件具體實(shí)在”中“具體”還是很好發(fā)揮的，但“實(shí)在”這個(gè)要求就要學(xué)生必須在寫作文前把握重點(diǎn)，否則只能是流水賬一樣處處具體、處處實(shí)在了。

2.盲目追求

必須承認(rèn)的是，有技巧的記敘文才會(huì)出色，沒有出色的細(xì)節(jié)描寫成不了好文章。教師常常是矯枉過正了，過于純粹地訓(xùn)練技巧。如作文的訓(xùn)練可以分這樣幾個(gè)步驟來進(jìn)行：先審題立意，接著考慮開頭和結(jié)尾等。甚者我們可以千篇一律地計(jì)劃學(xué)生作文的框架：開頭用優(yōu)美的景物描寫構(gòu)成意境，文中用細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言等一系列手法著重記述一件或幾件事情，結(jié)尾處可以再來一段抒情或者寫景的升華文章立意。

這樣看，教師的指導(dǎo)可操作，短期內(nèi)也可提高部分學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)?？蓮拈L(zhǎng)遠(yuǎn)來看，從學(xué)生寫作水平的發(fā)展和提高來看，這是違背寫作規(guī)律的。寫作文時(shí)要圍繞著自己的寫作主旨，胸有全篇，詳細(xì)安排布局，然后進(jìn)行個(gè)性化的情感記述。我們的學(xué)生最大的作文問題不是沒有寫作技巧，而是文章主旨和謀篇布局上。

高考作文要求學(xué)生短時(shí)間能能寫好一篇文章。從這個(gè)角度看，平時(shí)的訓(xùn)練應(yīng)該放在要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)定好自己的寫作主旨并謀篇布局。如果平時(shí)訓(xùn)練是零散的，學(xué)生沒有形成整體意識(shí)，那么學(xué)生在考場(chǎng)上還是不得要領(lǐng)地亂寫一氣。

3.無效訓(xùn)練

我們知道作文寫得好離不開多次地練習(xí)和反復(fù)修改?？删毩?xí)的數(shù)量多了是否一定能寫好作文呢？答案是“否”。要想真正提高學(xué)生的作文水平，就要去提高學(xué)生的情商?？v觀近幾年來的高分記敘文，無一不是以“情”取勝。提高練習(xí)的數(shù)量是一種應(yīng)試，它會(huì)打擊學(xué)生的寫作興趣，喪失寫作的信心。

二、重建高中作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

重新建立新的高中記敘文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已迫在眉睫，筆者建議以下幾點(diǎn)：

1.起點(diǎn)要低一點(diǎn)

也許有老師認(rèn)為高中的記敘文寫作教學(xué)是有小學(xué)、初中的寫記述文的基礎(chǔ)，所以，高中階段的記敘文教學(xué)不需要進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)，比如在文中運(yùn)用修辭手法，結(jié)構(gòu)上可以采用順敘、倒敘、插敘等簡(jiǎn)單技法。可從學(xué)生的寫作記述文的實(shí)際水平來看，學(xué)生的作文只會(huì)經(jīng)常使用簡(jiǎn)單的修辭：比喻、擬人、排比等，結(jié)構(gòu)是最常用的是承上啟下，這樣的技法粗糙單一。

因此，高中的記敘文教學(xué)尤其是高一，還是要從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師最實(shí)在的訓(xùn)練是從片斷描寫訓(xùn)練入手，讓學(xué)生先練習(xí)寫好描寫性的一句話，這句話不再是簡(jiǎn)單地陳述交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，而是要包含更多的情境、人物心理等種種透露出意境或者深意或者鋪墊的信息來。然后訓(xùn)練寫好一段描述性的文字，嘗試著用不同的寫作技巧——如語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境等去描寫烘托同一事物或事情，在這樣的氛圍營造中表達(dá)自己個(gè)人內(nèi)心的情感或思緒。不間斷地尋找、挖掘?qū)W生生活中可描寫的時(shí)間點(diǎn)、事情點(diǎn)，在不斷地片段寫作實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记伤鸬降谋磉_(dá)效果，由內(nèi)而外從根本上教會(huì)學(xué)生寫作技巧。

2.回頭要經(jīng)常點(diǎn)

一是修改作文要經(jīng)?；仡^。教師在平時(shí)的教學(xué)中最容易忽視的就是學(xué)生作文的自我修改。教師的作文教學(xué)如果僅僅是自己大篇幅地講解技巧，沒有親自的實(shí)踐學(xué)生還是一頭霧水不得要領(lǐng)。教師的技巧指導(dǎo)之后，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到這種技巧能起到的表達(dá)效果，只有讓學(xué)生經(jīng)常回頭去修改自己的文章，只有在不斷的自我修改、自我感悟、自我反思中才能理解、感悟?qū)懽骷记傻木?，才能為我所用，在需要表達(dá)效果的時(shí)候才能得心應(yīng)手地運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧，否則無論多么巧妙的寫作方法都是紙上的空中樓閣。

二是片段訓(xùn)練要經(jīng)?；仡^。高中階段的作文訓(xùn)練還是要從小處著眼，學(xué)生連片段寫不好怎么寫得好長(zhǎng)篇大論呢？反復(fù)地進(jìn)行的大篇訓(xùn)練也是導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文的一個(gè)因素。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常地進(jìn)行有針對(duì)性的片段訓(xùn)練不僅可以能讓學(xué)生更好掌握和靈活運(yùn)用所習(xí)得的寫作技巧，還能讓學(xué)生得到寫作上的成就感。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)善于細(xì)節(jié)上的有技巧地描寫，循序漸進(jìn)，才能更深入地揣摩寫作結(jié)構(gòu)、謀篇布局等大問題。

三是回歸生活要經(jīng)?；仡^。作文來源于生活，這是亙古不變的真理。教師會(huì)指責(zé)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無物，其實(shí)，教師更應(yīng)該做的是引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活。只有發(fā)現(xiàn)了生活之美，生活是寫作靈感的源泉，學(xué)生就不會(huì)絞盡腦汁地想寫什么，而是去思考如何去寫好的問題了。

3.情商訓(xùn)練多一點(diǎn)

作文是什么？“寫作是一種表現(xiàn)的需要，必須在自己有了某一種思想情緒需要表現(xiàn)時(shí)，才能寫”。記敘文區(qū)別于其他體裁，它更看重的是記述文字時(shí)融入的情感世界。只有有了情感的交融，事情的記述才變得富有個(gè)性化。我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該指引學(xué)生在觀察生活、反思生活時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美、生活中的變化，善于捕捉生活中真、善、美的閃光一面。在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，教師更要幫助學(xué)生確立好正確的人生觀、價(jià)值觀。

綜上所述，筆者認(rèn)為高中寫作教學(xué)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，從學(xué)生寫作發(fā)展去思考和改進(jìn)。