作文教學(xué)中缺乏有效的方法，就很難從根本上提高學(xué)生的作文能力。因此，要想解決這些問題，那么就應(yīng)該真正利用好作文教學(xué)資源。

一、蘇教版高中語文寫作教學(xué)特征

1.蘇教版高中語文教學(xué)基本理念

加強(qiáng)寫作實(shí)踐不但是蘇教版高中語文教學(xué)的基本理念，更是作文教學(xué)的重心。蘇教版作文編寫體系有一個(gè)階段的變化。即修訂前的作文教學(xué)重視寫作實(shí)踐而少關(guān)注理論教學(xué)。此時(shí)的蘇教版高中語文作文被當(dāng)做是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫作被看出是個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作時(shí)要有寫作情境和寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和激情，這是一種很實(shí)際的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。修訂后，蘇教版高中語文作文重視實(shí)踐，這凸顯了語文作文教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)建性、生成性和對(duì)話性。必修教科書中還設(shè)計(jì)了“文本研習(xí)”、“問題探討”、“活動(dòng)體驗(yàn)”等三種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的寫作指導(dǎo)更加具有突出的針對(duì)性，抓住了重點(diǎn)寫作知識(shí)，幫助學(xué)生了解寫作方法。從這前后的變化來看，蘇教版高中語文作文編寫始終堅(jiān)持實(shí)踐，并且讓讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并進(jìn)行了有益的嘗試。

2.修訂后的蘇教版寫作教學(xué)重視學(xué)生的寫作境界訓(xùn)練

修訂后的蘇教版高中語文寫作教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的寫作境界。這能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的寫作理念，有助于提升他們的寫作境界。對(duì)于教師來說，這能夠有助于教師形成正確的寫作教學(xué)觀念。修訂后，寫作教學(xué)注重在寫作觀里要體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感。而在寫作指導(dǎo)中又重視知識(shí)和方法，在寫作實(shí)踐中重視過程和能力。這幾種課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫作境界的提升有很大幫助，體現(xiàn)出了寫作的重點(diǎn)。

二、蘇教版高中語文作文教學(xué)對(duì)策

1.作文教學(xué)要開放

具體來說，開放的作文教學(xué)需要教師從多個(gè)方面去命題。多元化的作文命題才是適合廣大學(xué)生的作文。要是命題的角度和層次都過于單調(diào)，那么作為教學(xué)就失去了普遍性，成為了個(gè)別人的作文，這不符合高考作文的命題本質(zhì)，實(shí)際上，當(dāng)前學(xué)生對(duì)作文寫作感到棘手的原因不但是因?yàn)樗麄內(nèi)狈λ夭?，更大的問題在于作文命題的角度比較單一，學(xué)生很難對(duì)癥下藥，由此讓他們無法發(fā)散思維。但是，要是教師的命題角度和層次都比較多元化，就會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生的思維變得更加敏捷，想象力更加豐富，也能讓他們的作文更加新穎并且有個(gè)性。另外，作文教學(xué)還應(yīng)該要從文體不限的角度來凸顯話題，這能讓學(xué)生有更大的自由發(fā)揮空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的擅長(zhǎng)的問題來寫作，盡量讓他們既發(fā)揮出個(gè)性又展示出自己的才華，也能夠顯示出學(xué)生的寫作能力。“文體不限”的寫作要求是符合新課程理念的，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)而正確的寫作理念，也符合高考作文的命題趨勢(shì)，也有助于克服以往作文千篇一律的問題。開放型的作文教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)。作文離不開生活，將作文生活化就是注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，重視生活體驗(yàn)的開放型作文教學(xué)才是正確的途徑。

2.強(qiáng)化作文寫作方法訓(xùn)練

新課程教材重視學(xué)生自主探究能力的鍛煉，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展學(xué)生的語文能力。新教材很多課文都是名篇名作，對(duì)這些課文知道的理解和學(xué)習(xí)就是掌握知識(shí)點(diǎn)的過程。不過，這些課文也僅僅是例子而已，理解了這些例子并不能就學(xué)好語文。要是學(xué)生能夠利用自身的經(jīng)驗(yàn)興趣來使用教材，那么才能真正運(yùn)用好教材。蘇教版的高中語文教材為學(xué)生提出了新的學(xué)習(xí)方式，蘇教版作文以人文話題為主，與閱讀構(gòu)成一個(gè)完整的人文專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。以學(xué)習(xí)專題整合、感受、鑒賞、拓展、發(fā)現(xiàn)等目標(biāo)來形成塊狀結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了新的框架體系。例如在第一個(gè)專題“向青春舉杯”中，該專題的學(xué)習(xí)是為了激勵(lì)高中生在青春中煥發(fā)出光彩。這個(gè)專題有三首詩和四篇散文，其特色各異，但都是與青春有關(guān)的主題，從不同層面來展示不同時(shí)代青年人的精神?！绑w悟人生”，利用換位思考幫助學(xué)生處理好和父母的關(guān)系，讓學(xué)生正確的思考人生，年對(duì)人生。教師可以設(shè)置研究性課題，讓學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，延伸課外閱讀范圍。學(xué)生通過對(duì)作品資料的收集、篩選來加強(qiáng)閱讀和思考，促進(jìn)他們探究語文素材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納素材特點(diǎn)，思考相關(guān)問題，并進(jìn)行深入的討論，從交流中來總結(jié)結(jié)論。教師需要實(shí)事求是的根據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾螐那叭说膬?yōu)秀作品汲取寫作營養(yǎng)，從模仿開始學(xué)著寫出優(yōu)秀的作文。所以，教師需要利用具有研究性的課堂來指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)主題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師要和學(xué)生互動(dòng)參與，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，使其在寫作中體會(huì)到作文的樂趣。