很多理科老師在講解某例題后，常常再用一些同類的題目來鞏固，以便學(xué)生熟練掌握解題方法。語文也是可以歸類學(xué)習(xí)的，下面就《荷塘月色》的教學(xué)談個人的一點體會。

一、文章體裁的歸類

《荷塘月色》作為一篇情景交融的優(yōu)秀散文，編錄在各個版本的教科書中。散文體裁在課本中的比例不在少數(shù)，且散文體裁的閱讀理解在各級各類語文試卷上紛紛登場。這足以證明以此文為典型教學(xué)生學(xué)會有關(guān)散文的方法尤為重要。

結(jié)合《課標(biāo)》及文章，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.結(jié)合語境，體味作者寫景語言精練、優(yōu)美的特點，并分析表達(dá)技巧及效果。

2.借助關(guān)鍵語句理解文章所要表達(dá)的感情。

課堂伊始，我便要求學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出這是所有寫景散文共性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生用紅筆在學(xué)習(xí)目標(biāo)欄注明，以便自己再次學(xué)習(xí)散文時，自己學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、作品、作者歸類

了解《荷塘月色》作者朱自清時，我便引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的朱自清的文章并口述給你留下深刻印象的地方（可以是一句話，可以是寫作的主題或方法）。學(xué)生回憶了《背影》、《春》等，介紹了自己印象深刻的地方。就此對朱自清的作品簡單歸類，使學(xué)生形成對朱自清常用體裁及寫作風(fēng)格的感性認(rèn)識。日后再遇“朱自清”時，便有一定的知識儲備。對作者的歸類還可以從所處時代（如晚唐詩人）、寫作風(fēng)格（如豪放派詞人）、稱謂（如唐宋八大家）、常表達(dá)的情感（如思鄉(xiāng)、懷才不遇）等方面進(jìn)行歸類，形成知識體系。

三、表達(dá)技巧歸類

文章四、五、六自然段可以說是云集各種手法，將月下荷塘及荷塘的月色移到我們眼前。我們在正常教學(xué)中會提問“文章用了何種手法，這樣寫有什么好處？”如果著眼于學(xué)生的成長，就不能滿足于學(xué)生口頭回答的零碎的答案，最好能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類：回答表達(dá)技巧類問題，首先指出語句采用的手法，其次結(jié)合文章語句談該手法在句中的體現(xiàn)，最后談這樣寫的效果。

僅“表達(dá)效果”的語言組織也是可以歸類學(xué)習(xí)的。如分析本文“疊詞”效果一段教學(xué)實錄：

[課前預(yù)習(xí)]

1.填空

（1）？搖？搖？搖 ？搖的荷塘上面，彌望的是？搖？搖？搖 ？搖的葉子。葉子出水很高，像？搖？搖？搖 ？搖的舞女的裙。？搖？搖？搖 ？搖的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

（2）微風(fēng)過處，送來？搖？搖？搖 ？搖清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

（3）葉子本是肩并肩？搖？搖？搖 ？搖地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是？搖？搖？搖 ？搖的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

（4）月光如流水一般，？搖？搖？搖？搖 ？搖地瀉在這一片葉子和花上。？搖？搖？搖 ？搖的青霧浮起在荷塘里。

（5）荷塘的四面，？搖？搖？搖 ？搖，？搖？搖？搖 ？搖都是樹，而楊柳最多。

2.思考：這些詞語的特點？有什么好處？

課堂上展示課前練習(xí)時，即刻有學(xué)生回答，漸漸地參與回答的人越來越多，最后變?yōu)槿帻R答。

師：大家認(rèn)為這些句子讀起來有什么特點？

生1：很順口。

生2：有節(jié)奏，很好讀。

師：這也正是使用疊詞在形式上的效果。當(dāng)然，分析手法的表達(dá)效果還需要結(jié)合句子內(nèi)容談這個疊詞表現(xiàn)了哪個事物的什么特點。自選以上句子中的一句，完整回答“課前預(yù)習(xí)”的思考題。

師：請歸納表達(dá)技巧效果問題的回答方法

生：從兩方面答，一是形式上效果，二是內(nèi)容上效果。

生：我發(fā)現(xiàn)某種手法在形式上的效果很固定，可以靈活運用于很多情況。

日常的閱讀教學(xué)不時會涉及各類表達(dá)技巧，教師可有計劃的實施教學(xué)，不必強求在某一篇中一次性全部精講。在本文中，有關(guān)表達(dá)技巧方面，我只要求學(xué)生認(rèn)識“通感”，掌握“疊詞”的表達(dá)效果。至于涉及的比喻、擬人、排比等在以往的教學(xué)中都已學(xué)過，就可以從輕要求。

四、拓展知識的歸類

本節(jié)課的拓展提高部分，我建議學(xué)生分別積累有關(guān)荷（蓮）、月的詩詞句。要求至少有兩句是以前不知道的，注明出處并理解記憶。課上，小組內(nèi)先交流自己拓展內(nèi)容，然后有選擇地在全班說出出處及自己的理解。這樣的活動，除了課前找資料的時間，僅課堂展示就需半小時。所以，很多老師迫于時間，往往沒有落實交流，或是滿足于學(xué)生說出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這類早已熟爛于心的詩句而草草收場。如此操作，學(xué)生很難有真正意義上的積累提高。因此，要想使學(xué)生真正有所收獲，必須對知識進(jìn)行歸類，形成知識體系，達(dá)到綱舉目張的效果。

新課標(biāo)強調(diào)“應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握語言文字的規(guī)律”。正是點出了語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生知識與經(jīng)驗的建構(gòu)的要害。歸類教學(xué)，就是要讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)實踐中形成新的知識與經(jīng)驗，讓學(xué)生由不知到知，由只知一點到知之多元，由不會閱讀到學(xué)會閱讀，由會讀某篇到會讀某類，從而使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

經(jīng)過長期實踐，我認(rèn)為歸類教學(xué)需注意一些原則：

1.設(shè)計易于激發(fā)興趣的任務(wù)促發(fā)學(xué)習(xí)動機

如上文中提及的課外拓展，要求寫兩句以前不知道的，交流展示中結(jié)合課堂評價，適當(dāng)給小組加分。學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中熱情高漲。小組代表的交流發(fā)言讓我對學(xué)生的積累潛力真正佩服。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生不僅積累了相關(guān)詩句，鍛煉了探索信息、合作學(xué)習(xí)的能力，更重要的是讓學(xué)生形成了歸類學(xué)習(xí)的意識。

2.以典型的學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力

將課本作為典型素材，將課堂探究學(xué)習(xí)的方法作為模式運用于課外才是語文課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，歸類學(xué)習(xí)也應(yīng)以典型的學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生積累歸類學(xué)習(xí)所獲取的知識，從歸類的知識點、方法、途徑等方面予以指導(dǎo)，使學(xué)生掌握歸類學(xué)習(xí)的方法，從而訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力。

3.搭建展示平臺，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)成就

給學(xué)生將自己學(xué)習(xí)成果展示出來的機會，利于激發(fā)學(xué)生探究的積極性。不僅促使學(xué)生完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。展示中，引入競爭機制，采取自評與他評、打分與口敘相結(jié)合的方式，對閃耀出的智慧火花及時給予表揚，能促發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，是學(xué)生體驗到成功的快樂，從而對主動學(xué)習(xí)興趣盎然，樂于其中。