批注式閱讀教學(xué)是近年來(lái)受到廣大語(yǔ)文教師廣泛關(guān)注的一種閱讀教學(xué)，主要是指學(xué)生在自行閱讀的時(shí)候，對(duì)文章中的描寫手法、中心思想、經(jīng)典語(yǔ)句、主旨內(nèi)容、內(nèi)容層次、情感抒發(fā)等進(jìn)行合理有效的標(biāo)注的一種閱讀方式，以此種閱讀方式來(lái)對(duì)文章進(jìn)行感知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以將對(duì)文章所產(chǎn)生的疑問(wèn)、讀后感、認(rèn)識(shí)等用特殊的形式在文章中標(biāo)明出來(lái)，以便及時(shí)的進(jìn)行處理，并能達(dá)到加深閱讀印象的效果。

一、有效認(rèn)知批注式閱讀的類型

在初中語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中，可以把批注式閱讀分為幾個(gè)不同的類型，主要包括：基礎(chǔ)性的批注式閱讀，即在對(duì)文章進(jìn)行初步閱讀的時(shí)候，首先可以把生字生詞標(biāo)注出來(lái)，并標(biāo)明讀音，還可以找出文章的中心語(yǔ)句，達(dá)到預(yù)習(xí)效果；感受型的批注式閱讀，即學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，可以把自己的相關(guān)感受批注在文章相應(yīng)的地方，便于對(duì)文章進(jìn)行深入的了解；賞析型的批注式閱讀，即抱以欣賞的心態(tài)去閱讀文章，然后對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析，批注出自己的喜歡的語(yǔ)句和段落，這種批注式閱讀主要運(yùn)用于文學(xué)作品的閱讀中；疑問(wèn)式的批注式閱讀，即對(duì)文章有疑惑和問(wèn)題的地方用特別的符號(hào)加以標(biāo)明，以便在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候及時(shí)的向老師提出問(wèn)題，解決疑惑；點(diǎn)評(píng)式的批注式閱讀，即對(duì)所閱讀的文章的描寫手法、情感抒發(fā)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在相應(yīng)的位置批注自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)批注式閱讀的個(gè)性化。批注式閱讀除上訴的幾種主要的分類外，還有許多其他種類，如聯(lián)想型、補(bǔ)充型、方法型等，這些不同的批注種類可以用在不同的類型的文章當(dāng)中，也可以根據(jù)學(xué)生自身的喜好進(jìn)行選擇?？傊⑹介喿x是一種非常有效的閱讀方法，特能夠明顯的加深學(xué)生的閱讀映像，提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，從而達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、批注式閱讀在初中語(yǔ)文中的具體運(yùn)用

1.對(duì)能夠打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行批注

文章中的動(dòng)人語(yǔ)句是非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒的，可以學(xué)習(xí)其描寫方法和表達(dá)情感的方式，在幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生寫作能力。閱讀教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，鍛煉和提高學(xué)生的閱讀水平，所以，在初中語(yǔ)文中進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。例如，在閱讀朱自清的《背影》一文的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以把打動(dòng)自己的語(yǔ)句或段落用特殊的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，使其一目了然。其中就有這樣一些語(yǔ)句是能夠打動(dòng)人心、引起共鳴的：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！碑?dāng)學(xué)生閱讀到這里的時(shí)候，必然會(huì)想到自己的父親，想到父親的付出，自然就引起了深深的共鳴，大東到學(xué)生的內(nèi)心了。這時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該及時(shí)的將這段文字用特殊的符號(hào)標(biāo)明出來(lái)，而且可以在文字旁邊批注上自己的認(rèn)知和感受，得到情感培養(yǎng)，提高閱讀效果。

2.對(duì)文章的經(jīng)典之處進(jìn)行批注

自古以來(lái)，經(jīng)典的文化總是會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳承下去，給世人以極大的領(lǐng)悟。初中語(yǔ)文中也有很多較為經(jīng)典的語(yǔ)句，這些經(jīng)典語(yǔ)句往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的醫(yī)生都受益匪淺。就從初中語(yǔ)文的文言文部分的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其中的經(jīng)典語(yǔ)句就已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)了，包括有《論語(yǔ)》中很多記錄的孔子的言語(yǔ)，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”等；又如《戰(zhàn)國(guó)策》中的“前事不忘，后事之師?！薄抖Y記》中的“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道?！钡龋辉偃纭睹献印分械摹疤旖祵⒋笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂之所為也?！边@些都是初中語(yǔ)文中的一些經(jīng)典古語(yǔ)，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該對(duì)這些語(yǔ)句加以特別注明，以加深閱讀映像。在學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)中，這些經(jīng)典的至理名言都能給學(xué)生以啟發(fā)，幫助學(xué)生找對(duì)人生的正確方向。

3.對(duì)產(chǎn)生疑問(wèn)的地方進(jìn)行批注

學(xué)習(xí)，最重要的就是能夠主動(dòng)的提出問(wèn)題，這樣才能真正的學(xué)到知識(shí)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生只有真正的用心去讀、去想了，才能對(duì)文章中的某些地方提出質(zhì)疑，有了疑惑，學(xué)生才會(huì)更進(jìn)一步的去深入研究文章，從中產(chǎn)生新的認(rèn)知。例如，在閱讀《曹劌論戰(zhàn)》疑問(wèn)時(shí)，有學(xué)生就對(duì)其中的“小大之獄，雖不能察，必以情。”提出了自己的疑問(wèn)，原文的意思是不論案子的大小，即使不能一一明察，都不惜按照實(shí)際情況來(lái)處理。該學(xué)生在次批注既然對(duì)案情都不能一一明察了，那還能有什么事情來(lái)做參考呢？在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，不論其問(wèn)題的正確與否，提出問(wèn)題的精神就已經(jīng)是難能可貴的了。只有學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，就說(shuō)明學(xué)生是認(rèn)真的閱讀了文章的，這樣在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候才能事半功倍，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行批注式閱讀是有效提高學(xué)生呢個(gè)閱讀能力的一個(gè)可行方式，批注式閱讀有多種類型，可以根據(jù)不同的文章類型來(lái)選擇不同形式的批注式閱讀方法，在具體的閱讀過(guò)程中，采用正確的批注方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，推動(dòng)初中語(yǔ)文的教學(xué)效果的有效提高。