優(yōu)美的詩歌作品，往往蘊含著豐富深邃的意境和情感。精煉優(yōu)美的語言，生動多彩的形象，都有著特殊的美育功能，因此上好古典詩歌欣賞課，對培養(yǎng)初中學生的審美興趣和審美能力，提高語文綜合素質(zhì)有著重要的意義。

新課程標準根據(jù)新時期語文教育的任務(wù)和學生的需要，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面對語文課進行改革，但是，在教學時，絕大部分教師還是采用串講方式和串講加背誦的教學方式，極少采用誦讀并進行點撥、引導(dǎo)等靈活、引入的方式。這充分說明，教師對詩歌教學目標的預(yù)設(shè)雖然注重了情感的滲透，但在實際的教學過程中，采取的教學方法卻直接抹殺了詩歌的詩意，不能達到預(yù)設(shè)的教學目標。這樣的教學無法提起學生的學習興趣，學生對詩歌的關(guān)注度自然下降。

現(xiàn)在初中教育仍然圍著中考轉(zhuǎn)，試題中涉及一些詩歌方面的內(nèi)容，也多以聯(lián)句的形式出現(xiàn)，且考查的都是名句，題目簡單，形式單一?？荚嚨闹笓]棒使學生僅以背誦若干名句為能事，不求甚解。這種單一的淺層次的考查不足以引起廣大師生的重視?！盀榱丝荚嚕以敢庠谡Z文課堂上讀讀古典詩詞，在課外我從來不讀詩歌?！边@就是不少學生的真實想法。他們很實際很純粹，學習古典詩詞就是為了考試的得分。如果不是考試有名句默寫，他們根本就不愿意和詩歌有任何的接觸。抱著這種應(yīng)試的心理，學生學習詩歌就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背。

當今，“文化快餐”充斥文化市場，傳媒多樣化、信息化，特別是電視文化集視覺、聽覺為一體，給人以全方位的享受。吸引了相當一部分青年讀者。在流行文化、快餐文化的沖擊下，學生的閱讀空間變小，閱讀品位變低，再加上網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和流行音樂的充斥，學生在閱讀上的時間可謂少之又少。在這么有限的時間里，我們的學生都在看些什么書呢？大多是卡通、漫畫、武俠，言情一類的口袋書。經(jīng)常閱讀這樣的書，使得學生的語言水平每況愈下。

針對上述情況，我們應(yīng)怎樣應(yīng)對呢？

1.強化讀背要求

語言是表達思想的，現(xiàn)代漢語句子通過一定的節(jié)奏、語氣、語勢表達思想感情，文言文同樣如此，初中階段學生初涉古詩文，會覺得新奇和畏難，如果這時學生能習得古詩文良好的語感，為文言的節(jié)奏美、韻律美所打動，必然原意親近文言，這樣既有利于學生保持對古詩文的興趣，又有利于理解古詩文的含義，又何須老師煞費口舌、少慢差費的賣學習文言的勸世文呢！但是，要達到對古詩文情感內(nèi)涵的深入感悟并內(nèi)化，背誦實在比朗讀效果要好得多，何況，人對背得的東西的理解會隨時間推移、閱歷增加而愈益加深，古詩文的語感，包括古詩文詞語的理解，應(yīng)該也是這樣吧。可見，讀和背各有各的功能和效用，因此，初中語文教師最好要能范讀古詩文，而且，從一開頭起，就要堅定不移地強化讀和背。

2.變“說文解字”為“授之以漁”

在詩歌教學中，“說文解字”，字字落實，教師苦矣，學生收獲微矣。為其自得，應(yīng)變教師“說文解字”為學生“咬文嚼字”。先讓學生借助注釋和工具書自主學習，然后相互討論、補充、糾正，最后教師點撥，“授之以漁”。如指導(dǎo)學生學會運用注釋：整體注釋的，要據(jù)此落實關(guān)鍵詞，句的含義；只注釋關(guān)鍵詞的，要前后貫通全句意思；沒有注釋的詞句，要結(jié)合語境探究意義。

3.變架空分析為討論探究

由于薄“文”，教師對作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特色往往架空分析，和盤托出，不引領(lǐng)學生提高人文素養(yǎng)。上乘之法是變教師架空分析為學生討論探究。

4.利用多媒體課件展示大容量古詩文信息，激發(fā)學生興趣

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課件已走進語文課堂。利用多媒體課件進行語文教學，將能極大程度地調(diào)動學生學習古詩文的興趣。教師如果注意學生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。

如教學白居易的《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意后，筆者設(shè)計道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等。”）待學生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如教學常建的《題破山寺后禪院》，當學生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學詩熱情有所回落，這時可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學生的興趣。課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。

總之，我們語文教師只要能根據(jù)詩歌固有的特點、學生實際情況和自身教學能力等因素，合理運用教學形式和手段，一定會走出古詩教學的被動局面，使之充滿生機。課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去。