學(xué)案的編寫是新課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，特別是語文學(xué)案的編寫，直接決定著課堂能夠達到的教學(xué)效果。由于語文學(xué)科具有很強的社會性和開放性，學(xué)案的編寫難度也就更大，由于農(nóng)村中學(xué)老師接觸的新的理論較少，編寫成功的學(xué)案就更困難。

一、學(xué)案設(shè)計的誤區(qū)

1.學(xué)案設(shè)計時弱化文本

文本的拓展無非是為了達到拓展教學(xué)內(nèi)容、加深對所學(xué)內(nèi)容的掌握；培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的教學(xué)目的，因此拓展先要立足文本，要注意拓展的內(nèi)容，可以是課文的重點、難點，也可以是點燃學(xué)生思維火花的一個觸發(fā)點.與語文無關(guān)或只是想當(dāng)然的從某處隨意生發(fā)開去的內(nèi)容，要忍痛割愛，棄之不顧。曾經(jīng)有這樣的一個例子，教師在教學(xué)《口技》時，給學(xué)生播放了一段《洛桑學(xué)藝》的視頻，本意是想告知學(xué)生“口技”這一民間藝術(shù)原來也可以如此出神入化。但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興奮點全都集中在洛桑身上了，而對于所講的《口技》內(nèi)容卻充耳不聞。此例給我們的教訓(xùn)是：一定要基于文本理解之后的錦上添花，切不可之追求拓展而忽視文本，以致舍本逐末。尤其是農(nóng)村中學(xué)的語文課堂，學(xué)生底子差基礎(chǔ)薄弱，更不可能盲目追求形式而去拓展。因此在學(xué)案設(shè)計的時候就應(yīng)該考慮到這個因素。

2.學(xué)案設(shè)計時泛化文本

新課改實施以來，有一種傾向很突出，很明顯，這就是泛化文本。朱自清的《背影》有類似這樣的課例這個老師先針對課文內(nèi)容提出了幾個問題，然后學(xué)生圍繞這些問題默讀文章，同桌之間交流問題的答案，點同學(xué)理清問題。其后半節(jié)課通過“親情采訪電臺”這一欄目來讓學(xué)生練習(xí)采訪，談?wù)勀闩c父母的感情如何。完全將課本丟在一旁，更罔談品味語言文字，將課堂變成了采訪臺。顯而易見，如此的文本拓展，及泛化了語文課的內(nèi)涵，又取消了文本的特定性和約束力。這種傾向?qū)φZ文課來說是很可怕的。這樣的學(xué)案設(shè)計也是失敗的。種種偏離課本的現(xiàn)象的背后，很大一部分原因是盲目學(xué)習(xí)別人的課，盲目跟風(fēng)，追求新鮮熱鬧，不理解新課標(biāo)，不理解生態(tài)課堂所致。讓學(xué)生投入到課本的學(xué)習(xí)很難，讓學(xué)習(xí)積極性弱化的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生主動學(xué)習(xí)就更難了。所以，教師自身的現(xiàn)狀以及農(nóng)村中學(xué)實際的學(xué)生學(xué)情都是我們設(shè)計學(xué)案之前需要認(rèn)真思考的問題。

二、學(xué)案設(shè)計要走出平庸

要提高學(xué)案設(shè)計的水平，首先要提高老師的水平，要跟上新課改以及生態(tài)課堂改革的步伐，老師就要不斷的學(xué)習(xí)。

1.教師必須保持對思想和文化的虔誠

一個沒有思想的老師，他的學(xué)生是不幸的。思想是師者尊嚴(yán)的根本。帕斯卡爾說：“人是一根思想的葦草。他的全部生命就在于思想?！币粋€師者站在三尺講臺上，如果沒有思想的包裝，他的一切就顯得那么平庸。作為一個老師，如果能讓自己綻開智慧之花，就得在生命的土壤里種下思想的種子。

教育者的思想會讓他的學(xué)生興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，能積極的捕捉各種有意味的信息。在教育教學(xué)中，如果我們能潛移默化的給學(xué)生精神的滋養(yǎng)，那么他們就會從更多元的角度、更宏大和更精微的角度去看待問題。所以一個教師沒有思想就無法給學(xué)生精神的滋養(yǎng)，必將注定平庸。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生難道不是更需要這樣有思想的老師嗎？

2.不能缺乏對教育事業(yè)的信仰、缺乏愛的情懷，缺乏終極的關(guān)懷

有人把教師稱作“人類靈魂的工程師”，這是對教師的至高無上的褒獎。事實上，我們很多老師在走上講壇的時候，似乎對“靈魂”關(guān)注的少了，更多的是像工程師那樣的“搞工程”；然而我們的學(xué)生畢竟不是一塊塊冷冰冰的“工業(yè)產(chǎn)品”，需要教育者用真情和愛去包容關(guān)懷。尤其是我們農(nóng)村中學(xué)的這些學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化的學(xué)生們，需要我們用更多的時間和精力去感化他們。

我始終堅信一堂成功的語文課，首先應(yīng)該是一篇流淌著詩意美的散文。老師永遠(yuǎn)是要帶著愛和微笑走進課堂。因為它們是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氣氛的重要手段。教師還要滿腔熱情的組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅感染學(xué)生，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，體悟人生。特別是我們農(nóng)村中學(xué)的老師更不能帶著嫌棄，甚至厭惡責(zé)怪的情緒到課堂中去。

在高考制度的強壓下教師們還應(yīng)加強交流。通過交流可以得到令人耳目一新、振聾發(fā)聵的對問題的揭示，力透紙背、精辟深刻的對某一現(xiàn)象的解釋，講起課來就不再甘于平庸了。

作為農(nóng)村中學(xué)的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，身邊的教學(xué)研究氛圍缺乏，想要搞生態(tài)課堂存在著很大的困難。但是生態(tài)課堂其實也是因材施教的課堂，是以學(xué)生為主體，以強調(diào)每一個學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。作為農(nóng)村中學(xué)的教師完全可以探究出屬于我們農(nóng)村中學(xué)自己適用的生態(tài)課堂學(xué)案設(shè)計方案。