實現(xiàn)語文課堂的優(yōu)化與和諧是我們語文教學(xué)追求的崇高理想。和諧教學(xué)理論在形成過程中吸收了海內(nèi)外各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，成為一個開放的包容的教學(xué)體系。語文課必須在張弛有度的和諧節(jié)奏下才能獲得成功。這樣的語文課堂才會讓學(xué)生得到更加快速的進(jìn)步和更加充分的發(fā)展。

一、身心合一物我平衡是和諧高中語文課堂的根基

夸美紐斯的“適應(yīng)自然”理論其實就是要遵循自然而和諧的精華。一個人的全部力量是巨大的，但其中沒有被開發(fā)出來的力量還是占了大部分，如果我們能夠把這部分力量再開發(fā)出來一部分，就會釋放出讓自己都震驚的能量。我們老師要在高中語文課堂上激發(fā)學(xué)生的這種潛能，努力使學(xué)生們達(dá)到身心合一物我平衡，以便他們能夠信心滿滿全神貫注地投入課堂。

在高中階段，學(xué)生在各方面壓力巨大，精神高度集中，焦慮不安是學(xué)生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。我們可以通過心理放松來改變學(xué)生的這種心理狀態(tài)。有一些方法讓學(xué)生在身心和諧上有不錯的效果，比如上課前聽一段鋼琴曲，讓學(xué)生的心沉浸在優(yōu)美的旋律中，達(dá)到放松的目的。還可以擬一些口號，讓學(xué)生一起呼喊，激起學(xué)生的熱情，也會有這樣的效果。

一部分人把自己的生活想成一個痛苦的旅程，他就一直不斷地抱怨，但如果還必須繼續(xù)這樣的生活狀態(tài)，那么他就會憂郁，甚至出現(xiàn)抑郁癥狀。他們感到人生被限制了，生命的能量不能發(fā)揮效用了。這時候，我們老師就要通過各種方法，給他們舒緩壓力，讓他們放松，給他們信心，讓他們做到身心合一物我平衡，夯筑我們語文和諧課堂的根基。

二、動靜結(jié)合景情互生是和諧高中語文課堂的生命

在中國古代，詩人對意境里的動靜結(jié)合情景交融推崇備至，形成和諧統(tǒng)一的意境，塑造出栩栩如生的形象，是他們執(zhí)著追求的境界。同樣的道理，在高中語文課堂上，我們老師也要注意動靜結(jié)合，情景交融，才會讓學(xué)生感覺這一堂課生機勃勃，生命力旺盛，讓學(xué)生在和諧的氛圍中更好地成長、進(jìn)步。

陶行知說，人要學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。多年來，應(yīng)試的壓力讓學(xué)生苦不堪言，嚴(yán)重影響了他們的積極性。我們在課堂上就要讓學(xué)生主動地動起來，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，用自己對學(xué)生的愛感染學(xué)生，用自己對知識的渴求影響學(xué)生，讓學(xué)生愉快地學(xué)，主動地學(xué)。

比如我們在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時候，首先播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》歌曲，讓學(xué)生感受歌曲和散文表達(dá)的意境有什么不一樣?！凹粢欢螘r光緩緩流淌，流進(jìn)了月色中微微蕩漾，彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁……”這樣的氤氤氳氳給學(xué)生非常具體可感的印象，然后再讀課文，感覺朱自清筆下的荷塘與鳳凰傳奇的歌詞有異曲同工之妙。在音樂的帶動下，教室里形成一種特別的氛圍，學(xué)生的討論更加熱烈，學(xué)生之間相互啟發(fā)，互通有無，再加上老師適時的點撥，學(xué)生的思想就容易形成一個有機的整體，生動活潑而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課讓學(xué)生記憶深刻，能力和知識都得到快速的發(fā)展，課堂效果顯著。

三、表達(dá)踴躍思維活躍是和諧高中語文課堂的靈魂

在高中語文課堂上，要讓學(xué)生表達(dá)踴躍思維活躍其實并不難，抓住學(xué)生的心，放低姿態(tài)和學(xué)生平等對話，再讓學(xué)生興致盎然，這樣就成功了。

首先，想抓住學(xué)生的心就要設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，甚至每句話，尤其是開場白。啟發(fā)式開場白是最有效的激發(fā)學(xué)生的思維的方法，易于引起學(xué)生對知識的好奇心，讓學(xué)生積極投入思考活動中去。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》的時候，一開始我就說：作者為什么一開篇用一“獨”字，而寫事物時用兩個“萬”字？學(xué)生這時候就熱烈討論起來了，一下子讓學(xué)生思維活躍起來，學(xué)生各自表達(dá)想法：“獨”字表現(xiàn)了他的追求，抱負(fù)和頂天立地之豪氣，“萬”字展現(xiàn)他視野開闊，胸有丘壑，抱負(fù)高遠(yuǎn)，氣勢磅礴和拼搏精神。這樣，學(xué)生思維活躍而深入，我們就達(dá)到了預(yù)期的目的。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖高度重視平等對話的教學(xué)模式。和學(xué)生平等對話是學(xué)生最希望看到的，而我們高高在上慣了，容易出現(xiàn)訓(xùn)話式教學(xué)。我們應(yīng)該從講臺走下來，走到學(xué)生中去，做他們的好朋友。

要讓學(xué)生興致盎然地去學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，有獲得成功的快感。試想，當(dāng)學(xué)生學(xué)中有得的時候他怎么會不學(xué)中有樂呢？老師就是要讓學(xué)生感覺到進(jìn)步和成功的樂趣，學(xué)生才會自動自覺地積極思考踴躍表達(dá)。

誠然，我們在高中語文課堂實施的過程中不能簡單地把自己的理論移植到學(xué)生身上，必須以學(xué)生自身的各種活動作為媒介，讓學(xué)生的主觀世界產(chǎn)生裂變，才能使語文課堂成為相互影響交互作用的陣地，真正做到和諧優(yōu)化，扎扎實實地提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。