2013年高考是新疆進(jìn)入高中課程改革的第三次高考。在此之前，我們經(jīng)歷了教材的改版，理念的更新，試題的變化，每一次的改版都是一次挑戰(zhàn)。面對一次次挑戰(zhàn)，我們勇敢的接受；在困惑與痛苦的歷練中，我們也有了一些收獲。

一、因考制宜，有的放矢

俗話說“知彼知己”才能打勝仗?！氨恕笔侵刚n程標(biāo)準(zhǔn)、《考試大綱》和歷年高考題，通過認(rèn)真研究分析它們的變化，可及時調(diào)整復(fù)習(xí)的側(cè)重點。

1.字形仍然重要

字形雖不單獨設(shè)置考題，但將作文評分標(biāo)準(zhǔn)“每3個錯別字扣1分”改為“每1個錯別字扣1分”，實際上加大了考查力度，即從考識記能力層級上升到考表達(dá)應(yīng)用能力層級。加之名句默寫錯1字就不得分，所以復(fù)習(xí)時這一板塊內(nèi)容不能放棄，還要用小塊時間不間斷地穿插識記鞏固。

2.名句默寫分值增加，范圍明確

根據(jù)考試大綱，新課改的名句默寫分值由5分增加到6分，但范圍卻由以前的有課內(nèi)、有課外的內(nèi)容現(xiàn)縮減至課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的64篇背誦篇目，其中初中50篇，高中14篇，背記的范圍更加明確。這是語文高考試卷中唯一一道能在課本上找到的死題，這6分想拿滿分，首先要早早入手背誦、鞏固；其次要注意的是已往考過的篇目有可能再考，如2008年、2011年的新課標(biāo)卷都考了歐陽修《醉翁亭記》。

3.論述類文本閱讀考查有變化

論述文本閱讀考查主要有兩點變化。其一，《考試說明》明確規(guī)定對科技說明文的考查，改為對一般論述類文本的考查；其二，取消第三題的根據(jù)文意進(jìn)行推斷想象類題型的考查。取而代之的是以關(guān)注文意本身是否符合文意類題型的考查，更強調(diào)論述類文章觀點和材料統(tǒng)一的文體結(jié)構(gòu)規(guī)律的考查等。

4.研究高考真題，總結(jié)命題規(guī)律、特點及類型

北京特級教師王大績老師對高考真題和模擬題有一個很好的比喻。他說，高考題好比是一只小狗，有些模擬題就是毛絨狗，你怎么看怎么像，但是怎么琢磨怎么不是。高考試題的經(jīng)典性、權(quán)威性，絕不是模擬題能比擬的，因為只有高考真題才能反映出高考出題人真正的意圖和答題思路。

（1）總結(jié)命題規(guī)律、特點及類型。

研究高考真題卷，可按題目類型進(jìn)行歸類，將相同題目類型的答案放到一起進(jìn)行比較，找出命題老師共同遵循的基本命題元素，再去針對訓(xùn)練，會取得事倍功半的效果。

如新課標(biāo)卷“文學(xué)類文本閱讀”連續(xù)六年考查的都是小說（中外兼?zhèn)洌宋镄蜗蠛妥饔妹磕瓯乜?，因此小說復(fù)習(xí)仍然是備考的重點，其中概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格、對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等又是考查的重點。文言文閱讀的選文體裁比較穩(wěn)定，全是史傳類作品，其內(nèi)容與社會熱點掛鉤，均正面人物的傳記，復(fù)習(xí)時應(yīng)有所側(cè)重。再如2010、2011、2012年的新課標(biāo)卷都考查了改病句中的句式雜糅、搭配不當(dāng)?shù)日Z病現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時可重點突破這兩種類型。

（2）關(guān)注答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。

很多學(xué)生對答案的理解就是做完題對照一下而已。實際上，我們應(yīng)該逆向思維，想想為什么答案要從這幾個方面來答，又是按照什么樣的順序來答，思考的角度是什么等等。尤其是高考真題的答案和評分標(biāo)準(zhǔn)我們更應(yīng)該關(guān)注。從中我們可以找出一些答題的規(guī)律和技巧，并且指導(dǎo)我們以后的做題。

例如：2011年新課標(biāo)語文高考評分細(xì)則規(guī)定，分值為8分的探究題，只要觀點明確，就可得2分。因此，這兩分很容易就能拿到。但往往有些學(xué)生不闡述觀點，直接進(jìn)入論述，白白丟了2分。

“己”就是自己的學(xué)習(xí)情況，看看自己的優(yōu)勢何在，掌握了哪些，還有哪些缺陷；哪些要重點復(fù)習(xí)，重點訓(xùn)練等等。

語文高考試題中第三、四題為選考題，目的是給考生增加答題的空間，注重考查學(xué)生的特長和愛好，但考試的時間有限，當(dāng)場抉擇勢必耗費時間。所以，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身學(xué)識程度及個人喜好，盡早確定方向，專攻一類。

再如，作文素材的積累，除了要關(guān)注社會熱點，也可根據(jù)個人喜好積累素材。平時積累豐厚的，要發(fā)揚光大；底蘊較薄的，要迅速強記些范文、素材，彌補自身的不足。

北京有一個在高考中拿作文滿分的同學(xué)。這位同學(xué)對北大已故的詩人“海子”非常感興趣，對海子進(jìn)行了全面的了解。無論怎樣的作文題目，他都能切換到“海子”身上。當(dāng)然，他的高考滿分作文依然以海子為例。

只有做好個性的認(rèn)知，才能在高考復(fù)習(xí)中有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

二、規(guī)范答題，分分計較

隨著以突出能力考查為核心的高考改革的不斷深入，學(xué)生規(guī)范化答題的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。由于規(guī)范意識不強，導(dǎo)致考場上“會而不對，對而不全”的現(xiàn)象時有發(fā)生。答題不規(guī)范是多數(shù)同學(xué)失分的重要因素之一，在高考復(fù)習(xí)中必須高度重視答題的規(guī)范性，并加以培養(yǎng)。

（一）非智力因素方面的答題規(guī)范

這不是知識性、能力性的問題，而是純技術(shù)問題。只要稍加注意答題規(guī)范，就可避免失分。

（二）智力因素方面的規(guī)范

學(xué)生們作答主觀題時，太過隨意，很多分丟得讓人心疼。

1.不規(guī)范主要表現(xiàn)為：沒有分點作答；遺漏觀點，直接說理由；不結(jié)合文本論證等。

尤其是探究題，這是高考新課標(biāo)試卷中最具標(biāo)志性的題型，分值大（賦分8分），一些考生在答題往往忽視甚至無視文本，只是一味張揚“個性”、突出“創(chuàng)意”，卻忘了立足文本的探究才是“合理”的探究，緊扣作品的答案才是“有效”的答案。得分較低也在意料之中。

2.培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略

（1）構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，這是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。

“考查能力”是高考的主題。但沒有基礎(chǔ)就談不上能力，有些同學(xué)到了現(xiàn)在，對一些基本的語法知識還是一知半解，對古詩歌鑒賞的常用術(shù)語還模糊一團(tuán)，這些基礎(chǔ)知識體系不建立，直接影響了學(xué)生解答題目的準(zhǔn)確率。因此，只有構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，并熟練掌握其中的要點、考點，才能答題規(guī)范。也只有這樣才能在解決問題時對所需的知識點、專業(yè)術(shù)語進(jìn)行有效而快速的提取和運用，否則就是“巧婦難以無米之炊”。

（2）培養(yǎng)規(guī)范思維。

不同的高考語文試題，思維的方向是有很大的不同。例如論述類文本閱讀題（客觀題1-3）要求精細(xì)，字斟句酌；文言文閱讀則特別講究整體把握，以意逆志，以段推句，以句推字，環(huán)環(huán)相扣。在復(fù)習(xí)中，教師要精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練，尤其是論述類文本閱讀最好用高考真題來訓(xùn)練，對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學(xué)生自我反思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，努力提高答題的針對性、邏輯性、條理性、規(guī)范性。

在復(fù)習(xí)時就要養(yǎng)成規(guī)范答題的意識，抱有每分必爭的信念，在考場上才能做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟?！?/p>

三、尋找規(guī)律，探求學(xué)法

1.構(gòu)建知識體系

以文言文中詩歌鑒賞為例，這道題在新課標(biāo)高考試卷的分值增加到了11分，其地位不言而喻，但學(xué)生卻很難拿到高分。通常卡在藝術(shù)形式鑒賞這一問上。此類設(shè)題往往沒有具體的角度要求，出現(xiàn)在題干中的關(guān)鍵詞通常是“表現(xiàn)手法”、“表達(dá)效果”、“藝術(shù)手法”等較為寬泛的概念。而學(xué)生頭腦當(dāng)中沒有形成詩歌鑒賞的知識體系，或是混雜在一塊兒的。在答題的時候他就會東一榔頭西一棒槌，丟分也在情理之中。

復(fù)習(xí)時我們要幫學(xué)生建立這些知識體系，讓學(xué)生熟悉它?？伎键c（考綱明確規(guī)定：鑒賞形象、語言、表達(dá)技巧，評價思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度），熟悉并熟記詩歌常用的表現(xiàn)手法等內(nèi)容，只有死記這些術(shù)語，再回到文章中去，從文章中去找相似點；只有深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及知識考點，形成知識框架，把相關(guān)知識點有機地聯(lián)系起來，融會貫通，做起題來才能得心應(yīng)手。

2.探尋規(guī)律，熟悉常設(shè)“陷阱”

病句考查，可謂高考試題中一面永久飄揚的旗幟，也是高考中得分率偏低的題型。綜觀歷年高考真題病句試題，其病句錯誤類型都是十分“典范”的，仔細(xì)研讀，是有一些規(guī)律可尋的。因此，了解出題人常設(shè)的陷阱，可快速準(zhǔn)確地找出語病的癥結(jié)，做出正確的選擇或修改。

如改病句，碰到語句中有并列成分的地方，就要小心啦。這兒常設(shè)的陷阱有搭配問題、語序問題、分類不當(dāng)、表意不明……

真題回放：

2012新課標(biāo)卷的14題的B項：

她的創(chuàng)新設(shè)計投入生產(chǎn)僅三個月，就為公司帶來了豐厚的利潤，為這項設(shè)計付出的所有努力和取得的成績終于得到了回報。（答案：搭配不當(dāng)，“取得的成績”與“得到了回報”不搭配。）

2012廣東卷的3題的D項

今年廣東天氣形勢復(fù)雜，西江、北江可能出現(xiàn)五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、搶大險、抗大旱，做到排查在前、排險在前、預(yù)警在前，確保群眾的生命財產(chǎn)安全。

（答案：順序錯誤，“排查在前、排險在前、預(yù)警在前”應(yīng)該改為“預(yù)警在前、排查在前、排險在前”。）

再如文言文閱讀第三小題，要求對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，選出不正確的一項。

這道題常設(shè)的陷阱有：時間錯位、對象錯位、方法錯位、事件錯位、關(guān)系錯位、概念錯位、主旨錯位等，我們在訓(xùn)練的時候，抓住“陷阱”的特征，就可以根據(jù)題干，確定區(qū)間，辨別篩選，排除干擾，比較對照，確定答案。

3.善于總結(jié)，尋找小技巧。

在高考復(fù)習(xí)中，要善于總結(jié)好的方法，或小技巧，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。如，記不住繞口的理論，可編典型例句幫助理解。如復(fù)句語法上有兩條細(xì)則要注意：（1）當(dāng)前后兩個分句的主語一致時，前一分句的關(guān)聯(lián)詞語放在主語之后；（2）當(dāng)前后兩個分句的主語不一致時，前一分句的關(guān)聯(lián)詞語放在主語之前。同學(xué)們總?cè)菀子浕煜?，如果改記兩句話，就簡單明了?/p>

（1）小王不但會唱歌，而且會跳舞。（主語一致）

（2）不但小王會唱歌，而且小李也會唱歌。（主語不一致）

真題回放：

2012遼寧卷14題

一個省的文化系統(tǒng)如果能肩負(fù)起繼承當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的使命，那么這個省的文化底蘊就會得到保持，而不至于中斷和流失。

答案：前后分句主語不一致（一個是文化系統(tǒng)，一個是文化底蘊），把“如果”調(diào)至“一個省的文化系統(tǒng)”之前。

2008年高考湖北卷

在那些艱難的日子里，不管他的身體有多差，生活條件多不好，精神壓力有多大，他都堅持創(chuàng)作。

答案：前后分句主語一致，都是“他”，應(yīng)把“不管”放在“他”后面。

從考試的角度來說，語文也有屬于自己的“公式”，這就是答題的思路和模式。在復(fù)習(xí)時，我們要有意識地把零散的知識，整合成規(guī)律性的認(rèn)識。在做題時就能夠有章可循，觸類旁通，拈起一珠，穿起一串，知其然而又知其所以然。即使“題海無涯”，也能擁有“題型有邊”的自信，收獲“更上一層樓”的喜悅。