讀什么書，如何讀，什么時(shí)候讀，怎樣實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣。針對這些問題，筆者在十余年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索并形成了以班級小圖書館建設(shè)為載體、以板報(bào)為主陣地，以讀、薦、評、練相結(jié)合的讀寫訓(xùn)練機(jī)制，收到了較好的效果。

（一）以優(yōu)秀的文學(xué)、文藝類期刊為閱讀資源是既經(jīng)濟(jì)又有效的選擇 不容置疑，讀書當(dāng)讀名著，但對于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的高中生來說，通過讀名著提高寫作水平，很不現(xiàn)實(shí)。倒是選文短小精悍、內(nèi)容異彩紛呈的各種文學(xué)類、文藝類期刊雜志更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能幫助學(xué)生積累寫作素材，也更加方便閱讀、點(diǎn)評、交流。在實(shí)驗(yàn)初始階段，筆者推薦并鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《讀者》、《美文》、《散文選刊》、《青年文摘》等精品文學(xué)期刊，并在每周開設(shè)閱讀課，每月舉行一次讀書心得交流活動(dòng)。每次交流活動(dòng)中，學(xué)生總能朗讀很多感情飽滿、意境優(yōu)美的短文，還能推薦很多思想深刻、能夠引起大家情感共鳴的篇章，這在很大程度上激發(fā)了同學(xué)們動(dòng)筆寫幾句的熱情。很多優(yōu)美的句子和新穎的素材很快就出現(xiàn)在學(xué)生的作文本中。

（二）互相借閱、交流極大提高了閱讀資源的利用效率，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面 鑒于學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，筆者索性將自己多年訂閱積攢的近100本各類期刊搬到教室，委托文藝委員管理，供學(xué)生自由借閱。短短一周，文藝委員的借閱登記本就有了一百余次借閱記錄，這說明學(xué)生對閱讀期刊很有興趣。受此啟發(fā)，筆者萌生了在班上建設(shè)小圖書室的想法。如果能讓全班同學(xué)把手中的期刊捐出來，由班級管理，同學(xué)們借閱，這豈不是資源共享了么。在接下來的周會(huì)上，我就建設(shè)班級小圖書室的想法做了專題發(fā)言，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，并當(dāng)即成立了籌備小組，制作簡易書柜，制定圖書捐贈(zèng)、管理、借閱規(guī)程、選舉圖書管理干部。集體的力量是驚人的，僅用了三天時(shí)間，全班共募捐到四百余本期刊，書柜也做好了，小圖書室如期“開張”了。

（三）創(chuàng)造多種形式，提高閱讀和寫作興趣，及時(shí)將閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力

1.開設(shè)專門課時(shí)，保障閱讀時(shí)間。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)量大，單靠課外時(shí)間閱讀，無法保證足夠的閱讀量，為此，筆者將一些自習(xí)課和寫作訓(xùn)練課騰出來，每周統(tǒng)籌安排兩個(gè)課時(shí)的閱讀課，讓學(xué)生一邊閱讀一邊做讀書筆記，還可以寫各種形式的讀后感。這樣既保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，又提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為提高閱讀和寫作能力奠定了良好的基礎(chǔ)

2.閱讀、鑒賞、創(chuàng)作、展示相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力同步訓(xùn)練、同步提高。讀得多了，總能發(fā)現(xiàn)一些精品文章、精彩語段和新穎的寫作素材。鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)寫短小的讀后感或推薦理由，并將這些精品文章、精彩語段、新穎的素材和讀后感等張貼在學(xué)習(xí)欄中，以便大家共讀、共評，實(shí)現(xiàn)精品閱讀資源的共享。張貼得多了，評比得多了，學(xué)生寫得也就多了。一個(gè)多月下來，教室的墻上貼滿了同學(xué)們創(chuàng)作的作品。這既營造了濃厚的閱讀創(chuàng)作氛圍，也促進(jìn)了班級文化建設(shè)。

3.形成完善的交流和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保持閱讀寫作的積極性。在開展閱讀創(chuàng)作的同時(shí)，由班委會(huì)組織，進(jìn)一步嘗試開展每月一次的讀書創(chuàng)作心得交流和優(yōu)秀作品評選活動(dòng)。由學(xué)生自己擔(dān)任評委，每月評選一次最有閱讀價(jià)值的報(bào)刊作品和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作文，采取各種形式給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由于各組評委是由學(xué)生交叉擔(dān)任，覆蓋面很廣，使評選優(yōu)秀作品的過程變成對好作品再一次深入閱讀的過程，因而這一活動(dòng)的開展，不僅激勵(lì)了學(xué)生閱讀寫作的積極性，更進(jìn)一步深化了優(yōu)秀閱讀資源的共享。

（四）班級圖書室應(yīng)發(fā)揮長期效用

1.把班級圖書室建設(shè)、閱讀寫作能力的培養(yǎng)和語文課教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮語文教師在這一過程中的作用。讀書不是消遣。要將閱讀課和語文課統(tǒng)籌安排，讓小圖書館為語文教學(xué)服務(wù)，讓閱讀為提高學(xué)生語文素養(yǎng)服務(wù)，充分發(fā)揮語文教師在圖書選擇方面的指導(dǎo)作用和讀、薦、評、練活動(dòng)中的組織作用，保證閱讀質(zhì)量和訓(xùn)練效果。

2.將班級小圖書室建設(shè)和語文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)促成閱讀成果向語文研究性學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。比如引導(dǎo)學(xué)生將歷年各地高考試題中的閱讀題文本作為系列文章整理閱讀，并由學(xué)生自己研究高考命題選文規(guī)律、命題規(guī)律，寫成小論文，這就是不錯(cuò)的研究性學(xué)習(xí)成果。再比如將閱讀過程中大家推薦的精品文章或同學(xué)自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作文編輯成冊，以內(nèi)部資料的形式在班內(nèi)發(fā)行也是一種研究性學(xué)習(xí)的好形式。

3.將班級小圖書室建設(shè)和班級文化建設(shè)相結(jié)合，濃化班級文化氛圍。良好的文化環(huán)境對于凈化人的心靈、提高人的素養(yǎng)至關(guān)重要。要通過讀書交流活動(dòng)形成人人愛讀書、讀好書的良好氛圍，要通過優(yōu)秀作品的展評活動(dòng)豐富班級墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容，使班級的每一面墻壁都成為學(xué)習(xí)的資源和育人的陣地。

4.可以嘗試將班級小圖書室建設(shè)和強(qiáng)化班級教育、管理相結(jié)合。通過圖書捐贈(zèng)、閱讀交流、借閱管理等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好品德，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)。