由于古詩詞的創(chuàng)作時代與學生生活的當下時間上相隔遙遠，人們的生活方式和語言運用產(chǎn)生了很大變化，古詩詞中運用的抒情方式和表達手段讓學生很難理解，因此教師在古詩詞教學中要學會引導學生走進詩人創(chuàng)作的意境，在品讀詩詞的過程中感悟詩詞中豐富的語言魅力和精華，從而感悟到詩人創(chuàng)作時的真實感受。筆者根據(jù)自身的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)出幾點關(guān)于高中古詩詞教學的方法，供大家一起研究。

一、把握意境是第一要素

古詩詞的形式多樣，大都篇幅短小，語言精練，這就限定了我們在學習古詩詞的時候必須首先把握古詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境。我們不僅要學習古詩詞所描述的場景，還應(yīng)該了解作者的身世以及他所生活的時代是什么樣的，包括作者的寫作風格、所屬流派等。當我們了解了這些之后，在學習古詩詞時就能夠準確地把握好作品所要表達的意境。要想做到這一點，首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生仔細品味作品中的關(guān)鍵文字，詩人在創(chuàng)造時，對于文字的運用十分考究，都是經(jīng)過反復推敲之后才形成的最能表達自己內(nèi)心感受的作品，例如，比如李煜的《虞美人》一詞，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”是被人們廣為傳誦的一句千古佳句，詩人就是憑借“春水東流”這樣的綿綿流長的語句來抒發(fā)自己內(nèi)心當中的無限愁思。我們在學習的時候，要引導學生了解李煜的生活背景，就可以幫助他們對于詩人詞中所表達的愁苦有更深刻的感悟。

二、朗讀背誦也是重要環(huán)節(jié)

朗讀和背誦是古代教學所常用的重要方法，它應(yīng)用于今天的古詩詞教學也仍然有效。學生通過反復地朗讀并且背誦，可以逐漸加深對作品內(nèi)涵的理解，而且可以體味到“只可意會不可言傳”的思想感情。

首先，古詩詞的韻律平仄押韻，節(jié)奏鮮明，易于朗讀，同時古詩詞又可以分為多種情感、不同風格，因此教師可以在學生朗讀之前先讓學生了解詩人的流派，如婉約派的詩歌比較適合低聲誦讀，而豪放派的詩詞學生則應(yīng)該高聲朗讀，這樣可以幫助學生更好地理解作者創(chuàng)作時的心境，并與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。舉例來說，朗讀李清照的《聲聲慢》時，教師應(yīng)該指導學生用低緩、悠長的語調(diào)來誦讀，而學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，學生就應(yīng)以高亢、豪邁的語氣來讀出詩詞激蕩、雄壯的氣勢。

其次，從初讀、細讀到精讀再到熟讀的各個階段，誦讀的方法也有所差異，初讀的時候要求學生讀準、讀懂；細讀要求學生們要仔細品讀，理解詩詞的內(nèi)容；精讀的過程則要求學生抓住重點，細細品味，有所感悟；到最后熟讀以及背誦，要求學生在理解詩詞內(nèi)涵的前提下，達到背誦的能力。經(jīng)過這樣的步驟，學生們對于詩詞的理解就會更加地深入，之后教師再對學生加以點撥指導，就能夠獲得事半功倍的學習效果。

三、鼓勵學生多應(yīng)用詩詞名句

學以致用，不僅可以提高學生的應(yīng)用、舉一反三的能力，還可以再次加深學生對所學知識的理解，因此，在高中古詩詞的教學當中，筆者還經(jīng)常鼓勵學生在平時多多引用古詩詞中的名句、佳句。

我們中國的古詩詞內(nèi)涵豐富，博大精深，每當學生處于不同的情境之時，這些優(yōu)美的古詩詞就可以被我們引用進而來抒發(fā)自己此刻的內(nèi)心感受。例如，在我們課余時間采風組織爬山活動的時候，走了一會，學生們都累了，筆者此時就會提醒學生停下腳步欣賞山中的美景，并且啟發(fā)學生我們該用什么樣的詩句來表達眼前所看到的的一切呢？這時學生們就會努力搜索自己腦海中的詩句，從而達到了很好的復習效果。此外，筆者會用“天生我材必有用”這類的詩句激勵學生，在作文課上會讓學生用詩句來為自己的文章添彩。

學生能夠?qū)W會引用古詩詞中的名句，是高中古詩詞教學的成功表現(xiàn)，如果學生能夠在生活中經(jīng)常直接引用一些詩詞名句來表達自己的情感，則說明學生已經(jīng)做到了對于詩詞的充分理解，也是學生活學活用能力提升的一種表現(xiàn)。筆者就是通過這樣的方式，不僅引導學生鞏固、復習了古詩詞的知識，同時還鍛煉了學生的語言運用能力。

在教學過程中，我們應(yīng)用靈活的教學手段，引導學生感悟古詩詞的意境，要求學生背誦古詩詞中的名篇名句，并引導學生對名言名句加以運用，真正地做到學以致用。