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        淺談古詩詞教學(xué)中的吟誦

        2013-12-31 00:00:00劉強(qiáng)
        中學(xué)語文·大語文論壇 2013年10期

        如果學(xué)生們真正讀懂一首優(yōu)秀的作品,從心底欣賞它并把它背誦下來,那么這種記憶往往是永久的。多年以后再提起某首作品,仍能眉飛色舞娓娓道來。而且背誦了一個(gè)作家的多首代表作品,再來理解這個(gè)作家的藝術(shù)成就,則是水到渠成之事。既然在記憶中理解作品這么重要,那么采用怎樣的方法才能更好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?筆者以為“吟誦”正是達(dá)成這一目標(biāo)的重要手段之一,甚至可以說是最重要的手段。

        “吟誦”,講究抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,是我國傳統(tǒng)的讀詩讀詞的好方法。千百年的實(shí)踐證明,吟誦有助于人們鑒賞古典文學(xué)作品內(nèi)容,促進(jìn)人們語文能力的發(fā)展。但是,在高中語文教學(xué)中,朗讀教學(xué)已遭冷遇,主要原因是高中語文教師忽視了吟誦在古詩詞鑒賞中的意義。

        一、吟誦在古詩詞教學(xué)中的作用

        吟誦是古典詩詞教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。不過“運(yùn)用之妙,存乎一心”。筆者認(rèn)為,吟誦應(yīng)該貫穿于古詩詞教學(xué)的始終,課堂應(yīng)該是“歌聲瑯瑯,書聲悠揚(yáng)”,吟誦之聲不絕于耳。吟誦不同于朗讀,更不同于背誦。它應(yīng)該比朗誦更有腔有調(diào),有抑有揚(yáng),有急有緩,有高有低。

        1.改革教學(xué)手段,豐富教師課堂教學(xué)方法

        在語文課堂教學(xué)中,往往是由教師在板書或幻燈片的配合下,逐一講解作家的生平、作品的主題思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn),最后再歸納作家的藝術(shù)成就。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師四平八穩(wěn)地講,學(xué)生無精打采地聽,教學(xué)效果往往不理想。如果能夠在課堂教學(xué)中加入吟誦這一環(huán)節(jié),則可以起到變化課堂教學(xué)節(jié)奏的作用,對(duì)學(xué)生的聽覺產(chǎn)生刺激,并產(chǎn)生一種新鮮感。從心理學(xué)的角度說,人們總是愿意關(guān)注新穎的事物。在語文課堂教學(xué)中加入吟誦這一環(huán)節(jié)無疑是對(duì)課堂教學(xué)手段的豐富,同時(shí)也符合當(dāng)前高中教育教學(xué)改革的趨勢。

        2.可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

        吟誦不光是教師的示范或放音像資料,更需要全體同學(xué)的參與。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,在師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。由于吟誦需要發(fā)聲,而且是在眾人面前發(fā)出聲音,這就會(huì)讓參與其中的每個(gè)學(xué)生都能最大限度地調(diào)動(dòng)自身的能力。而且這種能力不僅是聲音的能力,更是一種包含自信心,表現(xiàn)欲以及對(duì)作品深入理解的綜合能力。在吟誦的過程中,學(xué)生就會(huì)在潛移默化之中提高對(duì)古典文學(xué)作品的理解賞析能力,并且展現(xiàn)了自我,增強(qiáng)自信心。

        3.豐富學(xué)生課余自學(xué)的方法和手段

        多了吟誦這個(gè)學(xué)習(xí)手段后,學(xué)生課余自學(xué)語文的空間就大大拓展了。不論是走路、運(yùn)動(dòng)或是學(xué)習(xí)間隙,都可以較為自由地進(jìn)行吟誦學(xué)習(xí),這無疑可以更好地利用課余時(shí)間開展自學(xué),大大提高學(xué)習(xí)效率。

        “吟誦的時(shí)候,對(duì)于研究所得的不僅理智在了解,而且親切在體會(huì),不知不覺之間,內(nèi)容于理法化而為讀者自己的東西了,是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科,必須達(dá)到這種境界,才會(huì)終身受用不盡?!币髡b,是古典詩詞教學(xué)中最重要的教學(xué)手段,在潛移默化之中提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

        二、吟誦的運(yùn)用

        既然吟誦對(duì)教學(xué)有這么大的促進(jìn)作用,那如何運(yùn)用好它也就顯得十分關(guān)鍵了。在筆者看來,可以嘗試著從以下幾個(gè)方面著手:

        1.開設(shè)古詩詞“吟誦”的拓展課

        學(xué)校要重視吟誦,利用暑假派教師赴教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加吟誦培訓(xùn)。培訓(xùn)后,開設(shè)古詩詞“吟誦”的拓展課,把“吟誦”作為目標(biāo)和內(nèi)容,讓“理解”和“吟誦”在課堂上渾然融為一體。也可以在基礎(chǔ)上引入“吟誦”,把它當(dāng)作一種手段,以“吟誦”促進(jìn)“理解”。

        古詩詞的教學(xué),歷來以講授為主,但是在課程改革提倡創(chuàng)新的今天,在現(xiàn)代中學(xué)生的心理已經(jīng)追求新鮮、動(dòng)感時(shí),我們作為執(zhí)教教師嘗試著改變這種千篇一律的教學(xué)方法,而是用一種更為學(xué)生喜聞樂見的吟誦形式完成古詩詞的教學(xué)。吟誦可作為鞏固理解,便于學(xué)生記憶的輔助方式。

        2.在經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)吟誦

        誦讀的古詩詞由學(xué)校統(tǒng)一組織篩選、推薦,對(duì)部分通用篇目進(jìn)行選編。在高中語文教師選編內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行歸納整理,在實(shí)踐的過程中編制適合本校的經(jīng)典誦讀教材。

        在語文教研組中開展經(jīng)典誦讀專題校本教研活動(dòng),研究師生的記憶規(guī)律,探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法,師生背誦大量的古詩詞,實(shí)現(xiàn)“量”的積累,充分汲取古詩詞的精華,得到古詩詞的浸潤,厚積而薄發(fā),為古詩詞吟誦打下良好的基礎(chǔ),把經(jīng)典誦讀、古詩詞吟誦與語文教學(xué)結(jié)合起來,引導(dǎo)師生學(xué)以致用。

        3.以學(xué)生為主導(dǎo)形成互動(dòng)式的傳播格局

        教師在課堂上可以選擇有音樂天賦和特長的學(xué)生作為學(xué)生示范吟誦的對(duì)象。教師可據(jù)此來了解學(xué)生可能會(huì)在多大程度上進(jìn)行吟誦,以調(diào)控吟誦的氣氛。由于平時(shí)學(xué)生個(gè)體對(duì)歌曲類型的愛好不同,可能對(duì)同一首詩套用歌曲的基調(diào)也會(huì)不同,有的套用的基調(diào)可能與原詩歌基調(diào)吻合,有的套用的基調(diào)可能與原詩歌完全不合。老師可以用基調(diào)對(duì)比法,讓學(xué)生更深層的理解詩歌感情基調(diào),讓學(xué)生能正確、合理地選擇合適的歌曲調(diào)子,形成詩歌吟誦曲調(diào)豐富多元化的特點(diǎn)。

        可以從教師、學(xué)生示范吟誦中選擇一兩個(gè)比較經(jīng)典的條目進(jìn)行兩三個(gè)人的配合吟誦或是集體吟誦。同時(shí),可以進(jìn)行吟誦條目的記錄,包括詩歌與所吟誦曲調(diào),以便收集整理形成吟誦集。學(xué)生和教師可以在互動(dòng)中相互學(xué)到如何去套用歌曲的方法,如何選擇符合詩歌感情的曲調(diào)來吟誦詩歌,如何對(duì)經(jīng)典的吟誦進(jìn)行記錄、整理等,通過教師、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體的互動(dòng),形成多位一體的吟誦氣氛。

        古詩詞吟誦是藝術(shù)的再創(chuàng)造,這種藝術(shù)的再創(chuàng)造對(duì)于形象和邏輯思維能力的鍛煉是有益的。它可以提升學(xué)生的語言品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此,提高古詩詞吟誦技能,培養(yǎng)良好的吟誦習(xí)慣,不僅是語文學(xué)習(xí)所必要的,更是著眼學(xué)生未來發(fā)展的需要。

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