語文教學的生命線就是閱讀和寫作，兩者相輔相成。閱讀就是不斷的吸收積累，寫作就是表達，因此，完美表達的基礎(chǔ)就是閱讀。而在執(zhí)教的過程中教師往往忽視了閱讀與寫作之間的關(guān)系，造成學生閱讀寫作僅僅停留在表面，閱讀并未能很好地指導寫作，閱讀教學和寫作教學相互背離。如何將二者有機地結(jié)合起來？于漪老師的《往事依依》為我們做了最好的解釋。在教學過程中，教師如果積極引導學生琢磨文本，就能讓學生領(lǐng)悟到作者的深情和做人之理，更能讓學生把握住寫作之法。

一、閱讀、寫作成為課堂教學的主體

《往事依依》是初中語文寫作教學中一篇難得的寫作范文。首先，對于教育家，教師和學生都很信服；其次，文章的內(nèi)容貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生的情感并產(chǎn)生共鳴；再次，《往事依依》無論選材還是立意布局和語言等方面都堪稱典范，在文章中有大量的句子可供學生參考借鑒，能幫助學生豐富自己的語言庫；最后，文以載道的文章不是空洞的說教，而是在富含真實情感基礎(chǔ)上的淳淳告誡，學生更能容易接受。

在講授《往事依依》的過程中，我將課程設計定位在“與于漪老師一起學寫作”這個核心模塊之上。課前首先介紹了于漪老師，為教學做好鋪墊。在學生自由閱讀了文本后，設計了這樣的導語：“文本開頭常被稱為鳳頭，同學們覺得這篇文章開篇符合鳳頭的標準嗎？”有的學生回答：“開篇這段文字的比喻修辭運用十分恰當，給人一種華美的感覺，同時語句用詞方面也體現(xiàn)了獨創(chuàng)性和新穎性特點，如‘搜素枯腸’、‘歷歷在目’等?！币灿羞@樣的回音：“開頭片段雖然寥寥數(shù)字，卻能緊抓文章主題，為承接下文起到了重要作用?！薄靶蕾p了文章的開篇，同學們有什么收獲嗎？”我繼續(xù)問。這樣學生紛紛在討論的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)：一篇好的文章開篇簡潔，寥寥數(shù)字便可緊扣主題，為下文做出良性鋪墊。

從上述不難看出，以“與于漪老師一起學寫作”為主線進行教學，將討論作為解決問題的手段，指導學生寫作作為教學目的。這能讓學生在學習過程中將語言和布局等綜合到一起，并讓學生的思維深入到課文的每一個角落。教師可以通過引導學生精心研讀文本，模仿文本，讓學生在創(chuàng)作模板中得到啟示，獲得寫作的明燈。從而在完成閱讀教學的基礎(chǔ)上，也能很好地指導學生的寫作，最終讓閱讀教學和寫作教學實現(xiàn)雙贏的目的。

二、讓閱讀、寫作齊頭并進

閱讀教學的根本在于教師如何引導學生養(yǎng)成正確的朗讀意識和積累意識，朗讀能幫助學生增強感悟語言能力，積累能提高學生的寫作水平。增加寫作素材。中學語文教學過程就是閱讀和寫作的過程。因此，在講《往事依依》的過程中，不僅要有閱讀的味道，也要在閱讀的過程中加強知識積累，同時注入寫作教學內(nèi)容，從而達到相輔相成的目的。

眾所周知，文章的豬肚部分是文章的主體，更是文章的核心，內(nèi)容十分的豐富，快速瀏覽課文之后，教師要及時地讓學生明確本部分的核心內(nèi)容是什么，即鍛煉學生語段內(nèi)容概括能力。如，文章的第五自然段，被多數(shù)的學生選為喜歡的句子，其原因就是這段回憶國文老師在朗讀詩歌時的情緒和動作表情，由于文字直接由事入情抒發(fā)情感，因此將國文老師的描寫十分傳神生動。學生們也做出了寫作總結(jié)：在寫作的過程中不僅要注重場景描寫也要突出自身的感悟。其主要的方法有將多種描寫手段結(jié)合到一起寫出深情；模仿經(jīng)典范文，從事入情，自然流暢的表達哲理，讓文章魅力無窮。

文章的結(jié)構(gòu)對寫作教學非常重要，如《往事依依》中寫了“‘看山水畫’、‘讀《千家詩》’和‘國文老師講課’三件事，這三件事刪掉一部分或者顛倒順序可以嗎？”我這樣問學生，學生們紛紛回答：“這三件事分別代表作者熱愛自然、熱愛生活和熱愛祖國，每件事都是一個側(cè)重點。同時，這三件事都見證了作者的成長軌跡，如果去掉任何一部分都會導致文章過分單調(diào)，失去了逐漸豐富的內(nèi)蘊?！睂τ趯W生的回答我十分欣慰。學習文本掌握知識固然很重要，還要注重該文本對寫作的作用，如本篇課文不僅注重了豐富的選材，更注重了選材的層次性和典型性。因而在寫作的過程中，要學會遷移，同時恰當?shù)厝谌雰?yōu)美的句子，能增強文本的張力，引用古詩文能平添文章的厚度，從而使文章更加豐富多彩。

在教學過程中，要時時注重文本教學和寫作的關(guān)系，明確文本學習的最終目的是為了指導寫作。在教學觀念上，首先要重視讓學生獲得自由發(fā)展的機會，從分析和總結(jié)中找到寫作規(guī)律。這種方式比填鴨式灌輸要強得多。

三、閱讀是寫作的源頭

寫作不僅僅是掌握寫作技巧，更要有豐富的語言知識，沒有豐富的語言知識就不會有新鮮的詞匯，寫出來的作品必然了無興趣。生活猶如源泉，文章就是源源不息的溪流，源頭水源豐富，溪流自然奔流不息。從學生角度講，閱讀就是寫作的源頭，只有引導學生多讀一些優(yōu)秀的范文，才能增強知識提高語文素養(yǎng)，豐富個人情感并能很好地指導寫作。優(yōu)秀文章的結(jié)尾要收縮有力，起到畫龍點睛的作用，這樣才能使文章結(jié)構(gòu)更加完整。而《往事依依》的結(jié)尾就是這樣的典范。而于漪老師也淳淳教導我們，光讀幾篇課文是不夠的，課外書籍也要認真讀，要走進書的海洋，深入社會生活的空間里，全方位增加知識的積累，抓住寫作的源頭。

閱讀和寫作是分不開的。只有多讀書才能拓展視野，豐富知識。養(yǎng)成讀書的好習慣不僅能提高寫作水平，還能讓學生感受到文化熏陶，最終全面提升其語文素養(yǎng)和綜合表達能力。

初中語文教學是閱讀和寫作的統(tǒng)一體。語文教師要依據(jù)文本的特點，以課文為平臺發(fā)揮其窗口作用，引導學生走進文本，不斷網(wǎng)羅吸收素材，在閱讀學習過程中，學會掌握文本所體現(xiàn)的作者的行文結(jié)構(gòu)，以及寫作技巧，并把這些知識有效地運用到寫作過程中，從而達到寫作水平的提高。