【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了小說《祝?！?，書中主人公祥林嫂以一種別樣坎坷的命運(yùn)走進(jìn)了我們的視線，觸動(dòng)了我們的心靈。她和我們一樣，從童真的少年走來，從亮麗的青春走過，飽滿的生命卻在一個(gè)本該收獲的年歲里戛然而止。魯迅先生用自己的小說向我們展示了祥林嫂這個(gè)悲劇的形象，更用他的思想向我們揭示著深刻的思想，今天這節(jié)課我們就來探討祥林嫂悲劇的原因。（板書課題：祝福。）

魯迅先生曾說：“書籍的插圖，能補(bǔ)助文字之所不及?！贝蠹蚁葋砜催@幅插圖，這是趙延年先生的為課文配的插圖，這幅圖形象地再現(xiàn)了祥林嫂淪為乞丐的形象。

【屏幕顯示】

同學(xué)們，我們來觀察插圖（展示范曾《魯迅小說插圖集》中的祥林嫂圖片），談?wù)勥@幅圖中哪一點(diǎn)給了你最深的觸動(dòng)？

（師生靜靜地觀察圖片）

生：魯迅先生在文中提到祥林嫂是一個(gè)不到四十歲的人，頭發(fā)已經(jīng)全白，這讓我覺得震撼。而這副圖中更著力表現(xiàn)了她蒼白的頭發(fā)被寒風(fēng)撩起，更讓人體會(huì)到主人公的凄苦。

生：祥林嫂一手提著竹籃，里面有一個(gè)空的破碗，顯然她什么都沒有討到。

師：古元先生也畫過一張祥林嫂淪為乞丐的肖像插圖，其中祥林嫂是挎著竹籃，你覺得哪一種方式更能表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)？

生：“提”更能表現(xiàn)祥林嫂乞討的艱難和無力。

師：說得對(duì)！另外，原文中說“內(nèi)中一個(gè)破碗，空的”，表達(dá)效果有什么特點(diǎn)？

生：強(qiáng)調(diào)祥林嫂淪為乞丐之后已經(jīng)乞討無門，面臨絕境。

生：我注意到那根竹竿，很長，支撐著祥林嫂的身體，已不堪重負(fù)而變得彎曲，從此處可以看出祥林嫂的悲慘處境。

師：魯迅先生的文字是如何描述這個(gè)細(xì)節(jié)的呢？

生：“一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂?！辈鍒D中沒有表現(xiàn)出竹竿“下端開了裂”，但文字更延伸了文學(xué)的想象力。

師：大家的觀察很細(xì)致。文字中有細(xì)致的描述，但配上直觀的圖畫，我們更能夠體會(huì)祥林嫂在風(fēng)雪中行將就斃而又苦苦掙扎著的凄苦形象。同學(xué)們，祥林嫂的死是個(gè)人的悲劇還是時(shí)代的悲??？

生：時(shí)代的悲劇，是封建禮教害死了祥林嫂。

師：為什么不是個(gè)人的悲??？

生：祥林嫂如果活在今天，即使當(dāng)保姆，她也能活得很好。

師：老師希望大家能夠回歸到課文中去體會(huì)“禮教”何以能夠“殺人”。老師注意到課文配有兩幅插圖，均出自范曾先生的作品。據(jù)說，范曾先生是患病之時(shí)在醫(yī)院的病床上，“每日以意志驅(qū)痛苦”，全以白描之筆繪出這本《魯迅小說插圖集》的，足見其意志之堅(jiān)和用心之深。我們?cè)囍鴣碜x讀這兩幅插圖。

【屏幕顯示新課標(biāo)人教版必修三第21頁插圖】

師：這幅插圖描繪的是祥林嫂向魯鎮(zhèn)人講述阿毛被狼叼走的場景，圖中哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？

生：祥林嫂坐在眾人中間，神情淡然，似乎沉浸在自己的回憶中。原文中寫祥林嫂“只是直著眼睛，和大家講她自己日夜不忘的故事”。

生：環(huán)繞在祥林嫂周圍的男人們和女人們，舉止、神情各異。

師：大家再看看小說中有關(guān)這幅插圖的文字描繪，體會(huì)文字中有哪些意蘊(yùn)是插圖中沒有表現(xiàn)出來的？

生：男人正“斂起笑容，沒趣的走了開去”；女人們有的掛著“鄙薄的神氣”，我們仿佛可以看見人們的“嘆息”、“滿足”和“評(píng)論”。

師：小說中有哪些語言值得我們咀嚼？

生：“?！边@個(gè)字把人們那虛假的同情描繪得淋漓盡致，此處有鮮明的諷刺意味。

生：“滿足”這個(gè)詞可見魯鎮(zhèn)的人們只是把別人的不幸作為茶余飯后的談資。當(dāng)我們面對(duì)不幸的人時(shí)，善良的人應(yīng)該是真正的關(guān)懷與安慰。

師：你能從這幅插圖中感悟到什么嗎？

生：我讀到了魯鎮(zhèn)人的冷漠，人們的同情像紙一樣的薄，祥林嫂的自責(zé)讓同樣處于底層的人們都煩膩了。

師：范曾先生為什么要給這幅畫配上文字“我真傻，真的”呢？

生：這句話在小說中也一再重復(fù)，祥林嫂的精神似乎失常了。她希望可以在別人那里討回一些安慰，希望有一個(gè)人能告訴自己阿毛的死不是她的錯(cuò)，從中我們可以感受到祥林嫂濃濃的自責(zé)。

生：這是一個(gè)母親對(duì)于孩子的痛，魯迅先生把祥林嫂在痛苦中想念兒子悲哀和眷念寫得字字血淚。

師：同學(xué)們，這個(gè)故事給人的氛圍是悲哀而且荒涼的。小說寫于1924年，魯迅的這篇小說深刻地揭示了舊中國以魯鎮(zhèn)為代表的廣大農(nóng)村的現(xiàn)狀。人們寧愿對(duì)天上的神靈祝福，卻對(duì)身邊的人充滿冷漠，這是魯迅深惡痛絕的國民劣根性。人性中冷漠無情的弱點(diǎn)，也開始成為祥林嫂悲劇的推波助瀾者。

【屏幕顯示新課標(biāo)人教版必修三第23頁插圖】

師：我們來看看這幅插圖，它描繪的是祥林嫂到土地廟捐門檻后想要再次參與祭祀活動(dòng)而被嚴(yán)厲制止的場景。畫面右邊靠前的是四嬸，左手捻佛珠，四嬸右手前伸，神情緊張惶急，仿佛急著要說什么話。

師：閱讀原文我們會(huì)知道四嬸說“你放著罷，祥林嫂！插圖配的文字也是這句話。相似的話語在文中前后出現(xiàn)兩次，大家找出來看有什么不同的表達(dá)效果呢？

生：前后兩次的語言只是調(diào)換了一下語序。第一次魯四老爺認(rèn)為她“傷風(fēng)敗俗”不準(zhǔn)她碰祭祀的東西，由于祥林嫂剛來不久，四嬸語氣還是客氣的。祥林嫂到土地廟捐了門檻以后認(rèn)為自己“贖了罪”，但四嬸依然認(rèn)為她克夫命賤并強(qiáng)行制止。第二次的語氣更強(qiáng)烈！

師：這句話對(duì)祥林嫂造成了什么影響呢？大家注意一下，祥林嫂去拿筷子和酒杯時(shí)的神情是怎樣的？

生：“坦然”。聽了四嬸的話之后，祥林嫂的手像“受了炮烙似的”縮回，臉色“灰黑”，也不再去取燭臺(tái)，只是“失神”地站著。

師：那一刻，祥林嫂會(huì)想些什么呢？

生：她也許會(huì)想“我沒有被原諒么？”可能還會(huì)想到阿毛，想到以前的種種，深切的自責(zé)和巨大的悲哀便又涌上心頭。

師：多好！從“坦然”到“失神”，是從希望到絕望的過程，這個(gè)轉(zhuǎn)變很明顯，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的直接原因是“捐門檻”事件。祥林嫂為什么要捐門檻？

生：是為了贖救她不能守節(jié)的罪過。但是她的婆婆把她賣進(jìn)了深山。祥林嫂的第二任丈夫死后，又是他的族人把祥林嫂趕出來使她無家可歸。

師：從中可以看出什么？

生：婆婆迫使她不能守節(jié)，而柳媽用毫無根據(jù)的迷信，向祥林嫂宣揚(yáng)生死輪回的思想將原來可以堅(jiān)強(qiáng)生活下去的祥林嫂精神擊垮。

師：插圖中四嬸后面是魯四老爺，面容瘦削，身穿長衫，嘴唇、下巴上有幾縷山羊胡須。小說中的文字是如何描寫魯四老爺?shù)男は竦模?/p>

生：小說中說魯四老爺“單是老了些，但也還末留胡子”。

師：魯迅先生小說的語言向來值得細(xì)細(xì)揣摩。既然魯迅明確地寫到了“但也還未留胡子”，那么范曾先生為什么要將他畫成一位留著山羊胡須的年老者呢？（生討論）

師：信仰伊斯蘭教的男性穆斯林，老了多半要留胡須的，借此表明自己的虔誠，這是信仰和身份的象征。那魯四老爺呢？大家看原文。

生：原文中說魯四老爺是“監(jiān)生”?！氨O(jiān)生”在清王朝是憑祖先“功業(yè)”或捐錢取得的，反映出人物的立場和政治態(tài)度。

生：“講理學(xué)”暗示了人物維護(hù)封建道統(tǒng)，注重封建禮教的道德觀念。

生：“大罵其新黨”更暴露了魯四老爺維護(hù)封建統(tǒng)治的頑固政治立場。

師：從這些細(xì)節(jié)我們就可以看出魯四老爺是封建禮教的忠實(shí)擁護(hù)者。魯四老爺是魯鎮(zhèn)權(quán)勢(shì)的代表?？磥矸对壬@一細(xì)節(jié)的再創(chuàng)作也是經(jīng)過細(xì)心考慮的，是恰當(dāng)?shù)摹Ｈ绱苏f來，倒是魯迅先生的“但也還未留胡子”這句話多余了嗎？

生：不！“還未留胡子”的四叔遠(yuǎn)比有胡須的魯四老爺有著更落后的、更頑固的舊思想。

師：有道理。插圖中的人物形象符合人們閱讀小說后在心里勾勒的人物形象—魯四老爺就該是這樣一個(gè)老朽者！擺出一副維護(hù)風(fēng)俗教化的虛偽面孔使一個(gè)清白無罪的婦女負(fù)上了沉重的罪惡感。魯迅先生“但也還未留胡子”的文字更深刻、更耐人咀嚼。封建政權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)、族權(quán)以及魯鎮(zhèn)的人們的冷漠，無不一步步地把祥林嫂推向絕境，這是祥林嫂悲劇的根本原因。

師：今天我們遠(yuǎn)離了封建時(shí)代。但是，回看這部小說卻依然讓我們震撼，原因何在？說明導(dǎo)致她悲慘命運(yùn)的有恒久的東西。今天仍有無數(shù)冷漠的心靈，無視他人的生死，對(duì)別人的不幸評(píng)頭論足卻不施以援手。這一點(diǎn)，正是魯迅深惡痛絕的國民的劣根性。請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地看第一幅插圖，讓祥林嫂這個(gè)永恒的經(jīng)典形象走進(jìn)我們的內(nèi)心深處。然后拿起筆寫一段話，話題就是“祥林嫂，我想對(duì)你說”！

生：祥林嫂，我深深地理解你的悲哀與渴望！

生：祥林嫂，如果你生活在今天，一定會(huì)有和我們一樣美好的青春！

……

師：我想在每個(gè)人的心中，都有一份深深地嘆息與祝福。最后，老師也用一句話來結(jié)束今天的這堂課——愿人間不再有祥林嫂，愿人類都享受正當(dāng)?shù)男腋＃?/p>

【執(zhí)教感言】

這是《祝?！方虒W(xué)的第三課時(shí)。在梳理小說情節(jié)，了解祥林嫂人生遭遇的基礎(chǔ)上，我在這堂課主要引導(dǎo)學(xué)生理解造成祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)封建禮教的吃人本質(zhì)。

魯迅先生的文字是厚重的，這篇經(jīng)典篇目的解讀也可以是多角度的。上課前我仔細(xì)研讀課文，課文的三幅插圖引起了我的關(guān)注。我想，任何給文學(xué)作品畫插圖的作者，不僅僅需要上乘的手上功夫，更需要有深厚的學(xué)問修養(yǎng)，他的畫中一定透析了原作者的精神。于是我以此作為切入點(diǎn)，讓“老”教材煥發(fā)新意，把抽象的思想主題用插圖與文字結(jié)合的方法一點(diǎn)點(diǎn)地深入下去。從插圖中你可以觀察到什么？在小說文字中你又可以領(lǐng)悟到哪些插圖中表現(xiàn)不出來的內(nèi)涵？三幅插圖依次展開，從第一幅插圖中祥林嫂乞丐形象給我們的的震撼，到第二幅插圖中魯鎮(zhèn)人們的冷漠與愚昧，再到由第三副插圖折射出的封建社會(huì)的政權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)、族權(quán)給祥林嫂帶來的迫害。一步步地深入文本，走進(jìn)祥林嫂的內(nèi)心世界，理解魯迅文章的深刻主題，使學(xué)生在文本解讀、思想認(rèn)識(shí)等方面都有大的收獲。