【教材地位】

人教版高中語文必修教材中，僅設(shè)有兩個(gè)單元的現(xiàn)、當(dāng)代散文——必修一的第三個(gè)單元是寫人記事的散文；必修二的第一單元是寫景狀物的散文?！都o(jì)念劉和珍君》是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事散文。

本課是高中階段散文鑒賞的起始課，本文的學(xué)習(xí)對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生初步了解鑒賞結(jié)構(gòu)復(fù)雜的散文的方法，摸索散文鑒賞的規(guī)律。因此，講好本單元第一篇課文，將對(duì)散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

《紀(jì)念劉和珍君》是魯迅先生飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文。既有對(duì)愛國青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)國民覺醒的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非、領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，閱讀和寫作復(fù)雜散文都有著重要的作用。

【學(xué)情分析】

剛剛升入高中的學(xué)生，已經(jīng)有一些獨(dú)立閱讀文章的能力，但他們閱讀較復(fù)雜的文章有一定的困難，特別是像《紀(jì)念劉和珍君》這樣“割裂”的文章形式；高中階段，也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，還是他們學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的時(shí)候。所以說，《紀(jì)念劉和珍君》這樣的文章既是散文鑒賞的極好范本，更是對(duì)他們進(jìn)行愛國主義教育、培養(yǎng)高尚道德情操的極好教材。而這篇課文寫作背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，90后學(xué)生難有真切感受；而魯迅的語言簡(jiǎn)練但思想深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜有時(shí)又曲折達(dá)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)和能力：熟記字音字形。學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

2.過程和方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生把握文本內(nèi)容，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)作者情感。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愛國學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.思想感情及發(fā)展脈絡(luò)。

2.表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3.含義深刻的語句理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)重要語句的深刻含義。

【教學(xué)策略】

這是一篇結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章。無論是語句含義、思想深度還是文章結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生來說都有一定的難度。本著局部——整體——局部的原則，從兩個(gè)方面入手：

1.整體感知。理清文本思路，把握文章敘議與抒情結(jié)合的手法。

2.局部研讀。品味關(guān)鍵語句，領(lǐng)會(huì)作者深邃豐富的思想感情。

【教學(xué)方法】

散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)宜于采用誦讀感悟、情境教學(xué)、圈點(diǎn)批注、自主探究與交流討論等方法來教學(xué)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，釋題導(dǎo)入，并初步整理全文思路。從略。

第二課時(shí)

這一部分是按照時(shí)間順序來安排思路的。第三節(jié)先回憶與劉的最初相識(shí)，第四、五節(jié)再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

檢查學(xué)案：作者筆下劉和珍是怎樣的人？找出原文語句并概括。

探究交流：引人懷念、令人尊敬、值得學(xué)習(xí)的愛國青年。

討論明確（指名板書，可不按順序）：

毅然：艱難的生活中預(yù)定莽原——追求真理，堅(jiān)定不移

反抗：女師大風(fēng)潮中反抗校長(zhǎng)——堅(jiān)持正義，敢于斗爭(zhēng)

微笑：始終微笑著，態(tài)度很溫和——和藹親切，堅(jiān)毅樂觀

黯然：慮及母校前途，黯然泣下——深謀遠(yuǎn)慮，有責(zé)任感

欣然：欣然前往執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮獮閲鵀槊?，自覺參加

勇敢：組織請(qǐng)?jiān)福T喋血——思想進(jìn)步，勇于抗?fàn)?/p>

拓展延伸——梳理文章第二部分內(nèi)容，把握作者的思想感情

探究思考①：魯迅以先生的身份為學(xué)生寫文章——“紀(jì)念劉和珍君”，文中對(duì)劉和珍表達(dá)了怎樣的思想感情？

討論明確：悼念！正直勇敢清醒的愛國青年永遠(yuǎn)活在我們身邊。

探究思考②：文章題目是《記念劉和珍君》，文中不止寫了劉和珍，還寫了與她并肩作戰(zhàn)的楊、張二君以及其他人。作者懷念之外，還有怎樣的情感抒發(fā)？

討論明確：崇敬！為中國而死的中國青年令人肅然起敬！

探究思考③：劉和珍這樣“始終微笑”的優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，沉勇而友愛的楊德群君犧牲了，張靜淑君生命垂危躺在醫(yī)院，作者及我們的內(nèi)心會(huì)怎樣？

討論明確：悲慟！優(yōu)秀正直的學(xué)生領(lǐng)袖無辜被害令人悲痛！

探究思考④：這三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中，這樣的愛國青年被殘酷地虐殺，悲痛之外，作者及我們心中還有怎樣的情感迸發(fā)？

討論明確：憤怒！愛國青年卻被政府無端虐殺，用槍彈、棍棒，這樣反動(dòng)的政府必須推翻。

探究思考⑤：對(duì)于劉和珍之死，作者除了悲痛和對(duì)反動(dòng)政府的譴責(zé)和強(qiáng)烈的憤怒的情感外，還表達(dá)了怎樣的情感？

討論明確：鄙視！反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，無恥的毒辣的“污蔑”，作者“憤怒”！

思考探究：作者情感及目的

總結(jié)引申：通覽全文1-5節(jié)，作為文學(xué)家的魯迅滿含深情地表達(dá)了對(duì)劉和珍和她的戰(zhàn)友們的深切的懷念和崇敬，也表達(dá)了因劉和珍之死而帶來的極大的悲痛以及對(duì)反動(dòng)政府和御用文人的極大的憤怒和控訴，“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒。然而作為一個(gè)清醒的思想家，魯迅對(duì)這次事件的思考卻并未停止。那么，作者寫這篇文章還有什么更為深遠(yuǎn)的意義？文章第三部分便是對(duì)這次事件的深層思索。作者除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義還在于評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義，以此來鼓勵(lì)生者、聲援猛士，揭露敵人，喚醒庸人。

第三課時(shí)

探究思考①：作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度

討論明確：作者用“木材”和“煤”作比喻表明自己不贊成徒手請(qǐng)?jiān)福驗(yàn)檫@樣做代價(jià)大而作用小。反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，應(yīng)該改變斗爭(zhēng)方式。運(yùn)用比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件——血的教訓(xùn)告訴我們，徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。但血不能白流也沒有白流，激勵(lì)革命者奮然前行。

探究思考②：作者運(yùn)用陶潛詩句的用意

討論明確：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”；既然流了血，就一定會(huì)產(chǎn)生影響。說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會(huì)給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；激勵(lì)人們紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。

探究思考③：第七節(jié)有幾層含義？

討論明確：1.再次抨擊當(dāng)局的兇殘，流言家的下劣。

2.熱情謳歌烈士臨難從容、勇毅沒有消亡，高度贊揚(yáng)她們的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。

3.指出三一八慘案中烈士死難的意義對(duì)于將來的影響在于證明中國女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵(lì)真的猛士前行。

檢查學(xué)案：作者對(duì)不同人有著怎樣不同的情感？

本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，文中一共寫了幾類人？三·一八慘案后他們各自的表現(xiàn)如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？

延伸總結(jié)：全文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？提取情感關(guān)鍵詞

第一部分：沉痛悼念交積悲憤控訴。

第二部分：深情緬懷交積無情揭露。

第三部分：深沉思索交織堅(jiān)定信念。

三個(gè)關(guān)鍵詞語——

悲痛：悼念死難烈士 追憶交往過程

思考意義教訓(xùn)

憤怒：揭露反動(dòng)當(dāng)局 痛斥無恥文人

批判麻木庸人

敬仰：肯定愛國行為 贊揚(yáng)高尚品德

謳歌犧牲精神

（三）檢查學(xué)案：重要語句的理解

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！甭?lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)重要語句的深刻含義。

思路點(diǎn)撥：1.詞語的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時(shí)義（或叫語境義），“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義?！霸~語的作用”指對(duì)于表達(dá)思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營(yíng)造意境、提示主旨等方面的作用。

2.理解句子含義，還原語境，包括將修辭還原（比喻句、借代、反語等），答出表層含義和深層含義。

（四）課堂練習(xí)

1.根據(jù)你的認(rèn)識(shí)，給劉和珍寫頒獎(jiǎng)詞

2.根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)

3.結(jié)合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和你的認(rèn)識(shí)，寫一篇“后記“或感悟。