課程改革后，學(xué)生上課的有效時(shí)間逐漸減少，如何提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是擺在每個(gè)教師面前的一個(gè)重要課題。本文根據(jù)筆者多年來高中語文課堂的實(shí)踐探索，結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)的個(gè)案進(jìn)行分析，希望對課程改革背景下的高中語文閱讀教學(xué)能夠有所啟示。

一、創(chuàng)設(shè)情景，變“要我讀”為“我要讀”

在激情導(dǎo)入中提高效率。興趣往往是閱讀的先導(dǎo)，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，教師在閱讀教學(xué)的過程中須著力點(diǎn)撥學(xué)生“好之”“樂之”的濃厚興趣。為此我利用多媒體營造的情境氛圍，加深學(xué)生對情境的內(nèi)心體驗(yàn)，從而收到良好的教學(xué)效果。如下面的課例：

導(dǎo)讀《我與地壇》

（上課前輪流播放大提琴曲《天鵝之死》，借以營造氣氛）

師：請大家看看大屏幕上這個(gè)“人”字，你們知道它為什么會穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因?yàn)樗幸黄惨晦?，因?yàn)樗袃蓷l“腿”，正是這兩條腿撐起了每一個(gè)人，每一個(gè)健康的人。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，屬于他的世界轟然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最終勇敢地站了起來。那么，到底是什么給了他人生的支點(diǎn)，使他走出了人生的低谷呢？今天，就讓我們一起走近史鐵生的代表作——《我與地壇》，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。（與此同時(shí)，大屏幕上頻繁滾動(dòng)著殘奧會的一些感人畫面）緊隨話音，那輕悠哀傷的音樂再次響起。在音樂中學(xué)生隨著我一起輕聲慢語地朗讀，共同走進(jìn)作者的文字世界。

二、品味語言，由感知到感受，在民主對話中提高效率

著名教育學(xué)家第斯多惠說：“壞教師奉送真理，好教師教別人發(fā)現(xiàn)真理。”對話作為閱讀教學(xué)中最有效的一種方法，在設(shè)計(jì)時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

研讀《我與地壇》的第一部分，品味作品獨(dú)特的語言韻味。

師：這幾段景象描寫，有些語言非常具有獨(dú)創(chuàng)性，而且富有深義。請看大屏幕：（多媒體展示）你認(rèn)為哪些詞語用得好？哪些句子寫得好？它們好在哪里？（分組討論，代表發(fā)言）

生：我覺得，“剝蝕”“淡褪”和“坍圮”這三個(gè)動(dòng)詞用得不錯(cuò)，極富概括性的表現(xiàn)了地壇由盛到衰的歷史滄桑變化。

生：“浮夸“和”炫耀“這兩個(gè)形容詞也用得不錯(cuò)，一是讓我們聯(lián)想到它當(dāng)年的鮮艷和氣派，二是融入了作者的情感色彩。

生：“蜂兒像一朵小霧”最有創(chuàng)造性。把蜂兒比作“小霧”，反映了蜂兒輕盈的特點(diǎn)；用“朵”字來描寫“蜂兒”，不能不使人聯(lián)想到花兒，從而凸顯了蜂兒嬌美的特點(diǎn)。

生：一滴露珠的滾落，本來是微不足道的，但作者卻用“轟然”和“萬道金光”來加以形容，我們耳邊仿佛有了巨大的聲響，眼前仿佛有了無限的光明。露珠滾落的情景給了作家極其深刻的印象和巨大的震撼，他仿佛從中看到了生命的力量，露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄自己的能量，然后在合適的時(shí)間展現(xiàn)自己的美，那么自己呢？

三、點(diǎn)燃情感，由感受到感動(dòng)，在誦讀教學(xué)中提高效率

情感是思考的催化劑，只有在積極健康的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能在閱讀中獲得樂趣。著名的教育理論家贊可夫說過，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒精神的領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，則這種教學(xué)法必然是有效的?！?/p>

誦讀《我與地壇》的第二部分。

教學(xué)設(shè)想

課型定為誦讀課，采用的手段以誦讀為主。目的是通過誦讀讓學(xué)生在情感和認(rèn)識方面得到提升。

過程摘錄

（播放背景音樂滿文軍的《懂你》，營造一種氣氛）

師：一個(gè)人可以沒有朋友，沒有妻子，沒有兒女，但他一定有過母親。史鐵生從殘疾的陰影中走出來，不再去問“我”為什么要出生，不再去想“我”為什么要活著，不再去抱怨命運(yùn)的不公。這當(dāng)中除了地壇給予的啟示之外，還有“母親”伴行他走過了最艱難的一段路。這是一段很長很長的路，“母親”用她的愛和生命支撐起史鐵生生活的勇氣和信心，今天我們與作者一同去感受母愛的偉大與艱辛吧。

（PPT：呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，感受母愛，讀懂母親，感悟生命，啟迪人生。）

師：大家先自由朗讀選文（二），把你認(rèn)為最能感動(dòng)你的句子或細(xì)節(jié)找出來，然后請同學(xué)們讀一讀（學(xué)生自由朗讀……）

（學(xué)生找出的令其感動(dòng)句子）

師：從同學(xué)們找的句子看，我們可以發(fā)現(xiàn)，你們找的都是“母親”這條線，“母親”是如何愛兒子的，那么，接下來我們就先來看看“母親”的愛都體現(xiàn)在哪。

生：“母親”的愛主要體現(xiàn)在對“兒子”的理解上。

師：具體說說。

生：如第二節(jié)中，寫“母親”無言地幫“我”準(zhǔn)備，又目送“我”去地壇時(shí)，連用了五個(gè)“知道”和一個(gè)“不知道”，體現(xiàn)了“母親”對“我”的理解和深愛，“無言”二字包含著濃濃的愛意，一切皆在不言中。

師：是?。〈藭r(shí)無聲勝有聲。這一節(jié)所體現(xiàn)的是“母愛”的深沉，在朗讀時(shí)應(yīng)把握怎樣的語氣和語調(diào)？

生：應(yīng)讀得深沉含蓄，充滿深情，五個(gè)“知道”和一個(gè)“不知道”應(yīng)略讀重音。（生有表情朗讀第二節(jié)，同學(xué)們評價(jià)說他語氣語調(diào)都把握得不錯(cuò)。）

生：“母親”的愛還體現(xiàn)在矛盾、痛苦之中。如第三節(jié)，“我”到地壇以后，“母親”一個(gè)人在家里胡思亂想。

師：“我”怎會知道“母親”在家想些什么？“母親”對“我”的愛，是否一開始“我”就明白，就有深切的體會？

生：不是的，是“母親”去世以后，“我才有余暇設(shè)想”，“母親”在家里擔(dān)憂“我”，是“我”猜出來的。

師：“母親”在家怎樣，日日夜夜怎樣想，這是看不到的。不去設(shè)想，那是體會不到母愛，也不能完全懂得母愛的。通過對“母親”的矛盾、痛苦、擔(dān)憂的描寫，來體現(xiàn)出“母親”的堅(jiān)忍與偉大?！澳赣H”的愛有多深，“母親”的痛苦就有多深。母愛總是毫不張揚(yáng)的，母愛的方式總是平凡的，母親的心總是深沉的，往往要靠做子女的去體察，去設(shè)想，去感悟，才有深切的感受。來，試著用你覺得對的語氣語調(diào)讀一下這些句子。

四、深挖內(nèi)涵，由感性到理性，在自主探討中提高效率

要充分利用課文中藝術(shù)形象的感人魅力，“點(diǎn)燃起許許多多火堆”（蘇霍姆林斯基），吸引學(xué)生去鉆研、理解，激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛憎感情，培養(yǎng)他們正確評判社會現(xiàn)象的積極情操。

還以教學(xué)《我與地壇》為例。

在學(xué)生聲淚俱下的閱讀之后，我給學(xué)生提出了下面的問題：史鐵生用他的苦難提高了我們對生命的認(rèn)識，請談?wù)勀銈冮喿x全文后獲得的最深刻的感受好嗎？

﹙學(xué)生討論﹚

生：生命是不朽的。

生：生活經(jīng)歷簡單、情感經(jīng)歷平淡的人是幸運(yùn)的，少了煩惱和痛苦，但從另一個(gè)角度來看又是一種不幸。

師：說得好?！安恍沂且凰詈玫拇髮W(xué)?！爆F(xiàn)在請寫下你最深刻的一點(diǎn)感受。

……

陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼耍處熢谑谡n時(shí)，要找到打開學(xué)生思維的金鑰匙，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)牽線搭橋，基于學(xué)生閱讀水平，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，由舊知到新知，由感性到理性。

教法制約學(xué)法，學(xué)法制約效率。無論運(yùn)用哪種教學(xué)法，在閱讀教學(xué)過程中，只要我們堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，使學(xué)生全面發(fā)展”的素質(zhì)教育原則，在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感、意志力等方面的點(diǎn)撥教育，對提高學(xué)生的閱讀水平，提高教學(xué)效率定會起到十分重要的推動(dòng)作用。