多媒體教學(xué)能打破時(shí)空限制，“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生徹底理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”、“高效”的課堂目標(biāo)，都有明顯優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來(lái)了“清新的風(fēng)”，因而倍受語(yǔ)文老師的青睞。從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從課堂的真正需要出發(fā)，合理利用多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，才能把語(yǔ)文課堂變成真正的“活水之源”。

一、多媒體運(yùn)用能提高課堂信息容量，更符合信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)特征

新授課用幻燈片展示作家情況、作品背景、相關(guān)評(píng)論等有效信息，容量大，比傳統(tǒng)“口授式”優(yōu)勢(shì)明顯；復(fù)習(xí)課用幻燈片便于知識(shí)梳理、羅列、有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，提高復(fù)習(xí)效率。投影儀用來(lái)學(xué)生作業(yè)的投影，對(duì)語(yǔ)文課堂檢測(cè)、反饋具有直觀性、榜樣示范等作用，使反饋具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，有效提高課堂效率。

二、運(yùn)用經(jīng)典的音頻朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧，提升朗讀水平，以讀啟智

如《蜀道難》是一首樂(lè)府詩(shī)，雖然沒(méi)有樂(lè)律可依，卻自成一格，具有歌行體的特點(diǎn)。在經(jīng)典的朗讀音頻中，音樂(lè)流暢激揚(yáng)，節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，情感逐次升華?！笆竦乐y，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，朗讀者放慢節(jié)奏且充分利用停頓，像一首樂(lè)曲的主旋律一次次蕩漾著聽(tīng)眾的心弦。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫(xiě)之間的交替。

三、使用視頻把學(xué)生帶入情景，深化主旨

如《沁園春·長(zhǎng)沙》一開(kāi)始，作者就把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中。秋水澄澈秋江碧波，腳下的湘江，如碧綠的翡翠，如透明的水晶，魚(yú)群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游；萬(wàn)里無(wú)云的秋空，雄鷹自由飛翔；“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”紅色充斥著視覺(jué)，既象征著革命也象征烈火和光明，是作者對(duì)革命和祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬。畫(huà)面再現(xiàn)了毛澤東同志和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國(guó)的知識(shí)青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了詩(shī)人在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，振興中華的革命豪情。

四、搜集有關(guān)的圖片制成幻燈片，圖文并茂

語(yǔ)文課是集情感與審美于一體的，很多情景的設(shè)置，課文背景的介紹，歷史人物的形象，自然景觀的展示，通過(guò)多媒體得以全面生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的。比如在上朱自清的《荷塘月色》時(shí)，那夏夜朦朧的荷塘月色僅憑文字難以在學(xué)生腦中形成具體的意象美，而當(dāng)老師通過(guò)多媒體把一幅幅絕美的月下荷葉圖展示出來(lái)時(shí)，一下就引來(lái)了一陣陣驚嘆聲，再配以散文朗讀和輕柔的音樂(lè)，學(xué)生的心一下全被吸引住了，教室馬上進(jìn)入一種語(yǔ)文的氛圍。在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，對(duì)于古代人物缺乏真實(shí)的感受，文中內(nèi)容難以在學(xué)生中形成具體的形象，當(dāng)老師把截取的電影中相關(guān)的鏡頭通過(guò)投影儀展示出來(lái)后，王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的穿著、神態(tài)、言談、舉止不用老師多說(shuō)就把學(xué)生吸引了。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容有時(shí)讓人眼花繚亂，如何在高中語(yǔ)文課堂中合理的使用多媒體，什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不該用，這又需要教師在制作具體的課件時(shí)靈活應(yīng)對(duì)，不能因花哨的內(nèi)容和有趣的設(shè)置而沖淡了主題。圖片的選擇，版面的設(shè)置、裝飾等，都應(yīng)該依據(jù)文本特點(diǎn)決定，力求簡(jiǎn)約。不可為了追求形式華麗而忽視內(nèi)容本身，注意兩者結(jié)合互補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓多媒體走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，但不要占據(jù)語(yǔ)文課堂；讓多媒體裝點(diǎn)我們的語(yǔ)文教學(xué)，但不要取代傳統(tǒng)教學(xué)；讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，但不要取代語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)山河。