【摘 要】在初中政治教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要把課堂還給學(xué)生，變學(xué)生被動的接受知識為主動接受知識，教師要采取靈活多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的積極性和主動性，便要我學(xué)為我要學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法。

【關(guān)鍵詞】主體；自主學(xué)習(xí)；合作；政治教學(xué)

在初中思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師角色還沒有徹底轉(zhuǎn)變。教師還是習(xí)慣讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽，這樣學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，學(xué)生只是被動地接受知識，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重、相信學(xué)生的主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

一、營造自主、和諧的課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，正確認(rèn)清自己的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、參與者，更應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的顧問，營造自主、平等、和諧的師生關(guān)系，正確協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

（1）在課堂活動中，教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。在當(dāng)前的初中政治課教學(xué)中，我們大多數(shù)教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使偶爾讓學(xué)生講，也不能出現(xiàn)與自己意見不相符的觀點(diǎn)。這種教學(xué)模式容易使課堂充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉悶的氣氛，教師就要適時將學(xué)生活動隨機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的平臺，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

例如：在九年級政治課中，我在講“依法治國”這一框題時，由于本課依法治國和思想道德建設(shè)的內(nèi)容是重點(diǎn)，我在課堂上主要采用辯論的教學(xué)方式，有意識的設(shè)置了一道辯論題，“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依德治國重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要依法治國。班里的每個同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于課前準(zhǔn)備充分，很多同學(xué)都能說出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有很多同學(xué)能很好的聯(lián)系八年級學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過激烈的辯論、交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了新知識，而且回顧了舊知識、真正體會到了我的課堂我做主的樂趣。

（2）通過小組合作，調(diào)動學(xué)生的主體作用。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程改革要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，因此，我在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主合作學(xué)習(xí)的能力。例如：我在講九年級政治《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一框時，先組織學(xué)生搜集有關(guān)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成六個小組，每組確立一名小組長，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。經(jīng)過調(diào)查，各組同學(xué)都能從不同角度搜集資料，確定主題，如：當(dāng)?shù)亍帮嬘盟疇顩r調(diào)查” 、“河流的變遷”等，并進(jìn)行討論，交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時參與、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！笔軅鹘y(tǒng)觀念的影響，很多政治教師在上課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總覺得學(xué)生不如自己，總是害怕學(xué)生聽不懂。一走進(jìn)教室就夸夸其談的講，滿堂灌，尤其在講到某些重、難點(diǎn)時，由于教師對學(xué)生潛力估計(jì)不足，不信任，所以教師講的多，而學(xué)生說的不多，更不要說自主學(xué)習(xí)了。很多學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)模式下，自學(xué)能力和潛力已經(jīng)被埋沒。因此，我個人的教學(xué)體會是：授之以魚，不如授之以漁。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人，才是讓學(xué)生成為課堂主體的真正解決之道。真正轉(zhuǎn)變學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會學(xué)”的觀念。

（1）教會學(xué)生如何去“看”書。結(jié)合初中政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。 教師首先要教會學(xué)生閱讀課本的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀政治課本的重要性，只有學(xué)生能真正的吃透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞、枯燥無味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)生在閱讀課本時，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，能夠把本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)用框架的形式列出來。學(xué)生知道今天學(xué)了那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

（2）教會學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，就應(yīng)該適時隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步引向真理。在這個過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，思考問題。這樣，學(xué)生在考試時，面對題目和材料分析題時就會得心應(yīng)手，能夠準(zhǔn)確的做出答案來。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學(xué)會提出問題。特別是對于課本上的材料，更需要學(xué)生提出問題。按照“提出問題-分析問題-解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）教會學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)——培養(yǎng)分析綜合能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中看，大體可以分為課前預(yù)習(xí)——課堂學(xué)習(xí)——課外復(fù)習(xí)和活動三個階段。教師不僅要重視課外復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)法指導(dǎo)從課堂延續(xù)到課外，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的環(huán)節(jié)。例如：總復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納分類比較的方法復(fù)習(xí)以前的社會發(fā)展史常識。把知識歸納分類：人類社會發(fā)展全過程中“一個規(guī)律”，就是生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展的規(guī)律，五種社會形態(tài)的生產(chǎn)力水平，生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)和各個社會形態(tài)中的“重要標(biāo)志”等。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對以前的知識全面掌握，提高了知識的鞏固率。

（4）教會學(xué)生正確答題。政治學(xué)科的中考命題，試題靈活多樣，既有選擇題，又有材料分析題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。結(jié)合近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不善于、也不會從材料提取有效信息，以至失分過多。

三、注重政治課教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

（1）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的學(xué)法指導(dǎo)。例如：前面的教材特點(diǎn)是以事例引出道理，教師就在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材事例的同時又引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的事例的認(rèn)識，使學(xué)生直觀、易懂。后面的教材是以史實(shí)引出概念和原理，教師通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的歷史知識去理解有關(guān)的概念和原理。

（2）根據(jù)學(xué)生的不同能力和知識水平，施以不同的學(xué)法指導(dǎo)。每個學(xué)生的知識能力和知識水平都有差異，這就要求教師對不同能力水平的學(xué)生提出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能生搬硬套某種學(xué)法，搞一刀切。

（3）要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段施以不同的學(xué)法指導(dǎo)。一種學(xué)法概括的程度越高，應(yīng)用的范圍就越廣。要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，施以不同的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)有一個從具體到抽象的過程，年級越低就應(yīng)越具體，隨著年級的升高，要逐步向概括化發(fā)展。逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在政治課教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。