一、現(xiàn)狀分析

農(nóng)村的學(xué)生長(zhǎng)期生活在交通不便、信息閉塞的環(huán)境下，學(xué)生的見(jiàn)聞受到限制，對(duì)周圍的事物往往習(xí)以為常，聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。他們不喜歡讀課外書(shū)，也沒(méi)有條件多讀課外書(shū)，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，交流對(duì)象單一，尤其缺少細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能力，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，到寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，沒(méi)話可說(shuō)，頭腦一片空白。真是“老虎吃蒼蠅，無(wú)處下爪”！當(dāng)老師要求學(xué)生多讀課外書(shū)時(shí)，眾多家長(zhǎng)總是說(shuō)：“連書(shū)上的都學(xué)不會(huì)，讀什么課外書(shū)？”所以，當(dāng)寫(xiě)作文時(shí)，一句話，“巧婦難為無(wú)米之炊”。

二、解決措施

《新課標(biāo)》對(duì)于作文教學(xué)方面作了較大的修訂，一是提法的改變，把中高年級(jí)的“作文”改稱為“習(xí)作”，旨在進(jìn)一步明確小學(xué)作文的性質(zhì)是練筆，即“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。”二是淡化了文體的要求，對(duì)中高年級(jí)作文的要求是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)讀書(shū)筆記和常用的應(yīng)用文等?！痹诒磉_(dá)上沒(méi)有明確提出“有中心”的要求，條理方面由“有條理”降低為“有一定的條理”。這樣做，旨在減少學(xué)生在作文上的壓力，能無(wú)拘無(wú)束地把自己的所見(jiàn)所思所感真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)。下面就以如何按照“新課標(biāo)”下進(jìn)行農(nóng)村作文教學(xué)談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

（一）重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀積累語(yǔ)言的習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有關(guān)?！遍喿x是一種學(xué)習(xí)，而寫(xiě)作是一種創(chuàng)造。大量的閱讀和擴(kuò)大語(yǔ)言積累在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面的作用，在語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)中已有定論，它是提高學(xué)生寫(xiě)作能力有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀量和背誦量作了具體的規(guī)定：課外閱讀六年制不少于150萬(wàn)字；背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。我認(rèn)為：

首先，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，要搞好“班級(jí)圖書(shū)角”這個(gè)博覽天地，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，手頭擁有課外書(shū)籍似乎不太現(xiàn)實(shí)，因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)想盡一切辦法，配備充足的圖書(shū)、資料。如古今中外文學(xué)名著，優(yōu)秀少兒讀物和其它人文科學(xué)讀物以及科技讀物等。但是，這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：教師必須清楚學(xué)生喜歡看什么類的書(shū)籍盡可能的多樣化，讓學(xué)生各取所好，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)學(xué)生每周讀的書(shū)教師要跟蹤檢查指導(dǎo)。

其次，“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。小學(xué)生大多數(shù)缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。為此，可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，一定要定期的檢查和指導(dǎo)，定時(shí)進(jìn)行讀書(shū)心得交流，及時(shí)反饋學(xué)生的習(xí)作水平，因材施教，對(duì)癥下藥。這樣才能把自主閱讀積累語(yǔ)言材料落到實(shí)處，避免閱讀收集流于形式。

（二）合理運(yùn)用農(nóng)村資源

在前幾天，我向?qū)W生布置了這樣一道題：“觀察身邊環(huán)境被破壞的現(xiàn)象”，第二天，當(dāng)小組一起交流時(shí)學(xué)生七嘴八舌說(shuō)個(gè)不停，各個(gè)有話可說(shuō)，就連班上平時(shí)不說(shuō)話的房某某同學(xué)都說(shuō)：“老師，學(xué)校門(mén)前水渠里垃圾太多，榆中縣步行一條街入口處兩邊垃圾太多……”頓時(shí)，教室內(nèi)掌聲、贊嘆聲四起。接著，我說(shuō)，看來(lái)同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，“對(duì)環(huán)境的這種破壞現(xiàn)象，提出你合理的建議”，學(xué)生寫(xiě)上來(lái)的建議有些不盡合理，而且可行。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。

（三）堅(jiān)持開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生堅(jiān)持收看自己喜歡的電視節(jié)目，讓學(xué)生相互講述電視內(nèi)容，摘錄節(jié)目中的一兩句優(yōu)美的臺(tái)詞或記敘自己溶入到節(jié)目?jī)?nèi)容中的喜怒哀樂(lè)。堅(jiān)持寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞感受，定期進(jìn)行交流，定時(shí)進(jìn)行總結(jié)；每學(xué)期讓學(xué)生種植一種植物，并寫(xiě)一篇說(shuō)明種植過(guò)程、結(jié)果和體會(huì)的短文；并結(jié)合個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，每學(xué)期班級(jí)舉行一次講故事、朗誦、書(shū)寫(xiě)等語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的聯(lián)系，以及學(xué)科間的融合，豐富習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)新課改“習(xí)作”教學(xué)的新理念，新思路，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和探究能力。

（四）要寫(xiě)好作文批語(yǔ)

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。

三、結(jié)論

總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫(xiě)作為難事，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)可以變成會(huì)寫(xiě)，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。