“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！边@是我國著名的音樂家冼星海說過的話。音樂教育不光是培養(yǎng)音樂家，是對培養(yǎng)全面的創(chuàng)造型人才也有著不可低估的作用，讓所有的孩子都能受到音樂美的熏陶，能提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和音樂審美能力，并在音樂教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，促使學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，這就是音樂教育最重要的功能，使它在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的位置。如何讓孩子在愉快的氛圍里學(xué)習(xí)音樂，讓孩子自己成為音樂的主人，讓音樂課真正的輕松起來，是我們每個音樂老師需要探究的問題。

一、改變課堂，創(chuàng)新形式

課堂管理的涉及面非常廣，不僅僅是簡單的課堂紀(jì)律管理，而是與課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教師教態(tài)、教學(xué)環(huán)境以及于音樂課堂管理技巧等因素相結(jié)合。把這些綜合因素結(jié)合在一起，巧妙的運(yùn)用到教學(xué)管理中，才能更好優(yōu)化課堂管理。音樂課，在小學(xué)課程中屬于副科，課程設(shè)置如此，老師自感如此，學(xué)生態(tài)度更是如此。每每進(jìn)課堂，需要很長時間管好紀(jì)律，連吼帶叫，帶上話筒……幾堂課下來，身心疲憊。精心的準(zhǔn)備，醞釀飽滿的情緒瞬間化為烏有，于是，我在想，是不是我的音樂課沒吸引到學(xué)生？填鴨式的老師教一句，學(xué)生唱一句，讓他們覺得枯燥了？通過摸索，我發(fā)現(xiàn)在音樂課教學(xué)中，不能單一死板，要學(xué)會隨著學(xué)生、教學(xué)進(jìn)度等靈動變化，要掌握新的教學(xué)方法和課堂管理技巧。于是，我嘗試把課堂當(dāng)成一個“賽場”；一期“節(jié)目”；一場“秀”，效果就完全不一樣，學(xué)生更喜歡上音樂課，注意力集中了，學(xué)習(xí)情緒高漲了，更樂意投入到教學(xué)內(nèi)容的音樂海洋中。學(xué)生的種種良好表現(xiàn)，直接優(yōu)化課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂管理，課堂才更容易操控。

二、以學(xué)生為主體，變換角色

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，課堂中那些愛表現(xiàn)的學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，而其他一些學(xué)生，卻習(xí)慣被動觀看，教師很難調(diào)動他們的積極性，這時那些沒有參與活動的學(xué)生可能會做一些與教學(xué)無關(guān)的活動。這種情況，教師必須要對那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理，讓他們參與進(jìn)來。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注，教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動中去。所以教師在備課的時候就要考慮到，教學(xué)活動設(shè)計的盡量要面向全體學(xué)生，比如：被邀請的同學(xué)上臺表演，而其他的同學(xué)輕輕的為他們伴唱，在表演和歌唱結(jié)束后，請臺下的同學(xué)對臺上表演的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。不管他是否參與了表演，教師一定要對表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)一般的小朋友給與鼓勵。每位同學(xué)都能夠把課堂當(dāng)成自己的主場，自我表現(xiàn)，自我評價，最終還得到了教師的認(rèn)可，那么他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。另一方面，音樂是具有最強(qiáng)表現(xiàn)力的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就說明我們的了音樂教學(xué)不應(yīng)該封閉的、孤立的，應(yīng)該是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程。我們要嘗試把音樂與活動結(jié)合起來，給予自由的音樂想象空間，它最能體現(xiàn)人的個性。而游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動方式，我在音樂教學(xué)過程中融入這些音樂活動，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，讓他們積極參與，大膽想象，自由創(chuàng)造。在每節(jié)課開始部分，我會進(jìn)行一個節(jié)奏接力賽，準(zhǔn)備四個小節(jié)的節(jié)奏，把班級分成四組進(jìn)行接力，如果哪組沒接上，那他們本組就必須演唱一首歌曲，以此來提高學(xué)生對節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣。在教授音符的過程中，我利用游戲來進(jìn)行滲透，首先讓學(xué)生了解各個音符及它的時值，然后用準(zhǔn)備好的頭飾，讓學(xué)生來扮演不同的音符，請一個同學(xué)來發(fā)出指令，如“四分音符蹲，四分音符蹲，四分音符蹲完全音符蹲……”而我，負(fù)責(zé)伴奏，組織學(xué)生評價。老師是這堂課的編導(dǎo)、導(dǎo)演，而學(xué)生是主角。

三、營造氣氛，激發(fā)興趣和想象力

營造輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材的內(nèi)容，通過各種方式、途徑，讓學(xué)生在感受音樂美的同時創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上積極動手、動腦、激勵其創(chuàng)新精神、勇氣和能音樂的想象是通過聲音來完成，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象能力要注意設(shè)置情節(jié)、激發(fā)興趣、營造想象空間。如每首歌曲我在授課時大致都需要兩個課時，第一個課時先讓孩子聽錄音，大概了解歌曲的旋律和風(fēng)格后自己唱歌譜，老師進(jìn)行輔導(dǎo)后進(jìn)行分組比賽，選出優(yōu)勝組。第二個課時，讓學(xué)生按節(jié)奏自己填詞，熟唱歌曲，用師生接唱、男女對唱、分小組唱的形式進(jìn)行操練。在練習(xí)過程中，我用各種方式，如：舉行一場表演賽，請每組派出學(xué)生進(jìn)行比賽；模擬一期娛樂節(jié)目《我愛記歌詞》：老師主唱，請同學(xué)用歌詞填空，或者“歌詞糾錯”，老師故意唱錯某句歌詞，請同學(xué)糾錯……等各種形式。通過一系列的活動，學(xué)生不僅把所學(xué)歌曲唱的熟練，還把歌詞記的牢牢的，課堂氣氛還十分活躍。

會說話的人就應(yīng)該會唱歌，音樂之于任何人都是平等的。因此，只要我們教師要不斷地鉆研教材，不斷地實(shí)踐和探索，只有通過愉悅的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生們玩得開心，也學(xué)得開心，潛移默化地提高了學(xué)生的音樂審美能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的主動性，積極地獲取音樂知識，通過各種方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心對音樂的感知，使學(xué)生在音樂的王國里自由的表現(xiàn)，自由的發(fā)揮，讓音樂在童心里飛揚(yáng)！