【摘 要】小學(xué)美術(shù)課程有簡(jiǎn)筆畫(huà)，線描，水粉色彩，中國(guó)畫(huà)等都是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和美術(shù)繪畫(huà)基本技能的。然而這些繪畫(huà)的創(chuàng)作是一個(gè)重要的藝術(shù)技巧，使學(xué)生在繪畫(huà)中理解審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，關(guān)注繪畫(huà)中的創(chuàng)作方式，讓學(xué)生真正成為繪畫(huà)創(chuàng)作的主人。本文主要從以下幾方面著手進(jìn)行：小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中的審美創(chuàng)作問(wèn)題；繪畫(huà)手法創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體滲透；美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美標(biāo)準(zhǔn)；繪畫(huà)創(chuàng)作；能力培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課程關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)，繪畫(huà)內(nèi)容以新的審美，新的創(chuàng)作手法來(lái)體現(xiàn)繪畫(huà)作品，能使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)有更新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣和探究愿望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到創(chuàng)作繪畫(huà)的樂(lè)趣，最終使他們掌握這種學(xué)習(xí)的繪畫(huà)方法，使他們的審美意識(shí)，繪畫(huà)創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步提高。這種繪畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)方式同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。

一、美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作中的審美意識(shí)

我們的審美意識(shí)隨著時(shí)代的變遷，在不斷的發(fā)展，流動(dòng)。審美意識(shí)的變化往往會(huì)決定個(gè)人的繪畫(huà)創(chuàng)作風(fēng)格。進(jìn)而形成一些繪畫(huà)創(chuàng)作派系，比如很久以前的古典主義，印象派等等，經(jīng)歷一段時(shí)間以后這些派系又會(huì)被人進(jìn)行重新組合，成了畢加索的新古典主義，又或是近現(xiàn)代人的新行為藝術(shù)。這些都體現(xiàn)了不同時(shí)代的繪畫(huà)創(chuàng)作精神。

畫(huà)中的美不是常數(shù)而是變數(shù)，人們都是在把客觀現(xiàn)實(shí)中自己認(rèn)識(shí)的美，或者對(duì)美的理解，運(yùn)用到自己的繪畫(huà)審美觀點(diǎn)中展示給別人欣賞，讓別人發(fā)現(xiàn)各種各樣的美。然而打破一些人對(duì)美固定的欣賞模式，啟發(fā)人們：“你因該從這個(gè)角度去理解，去欣賞，瞧，這樣多美！”這才是值得思考的問(wèn)題。

現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)有時(shí)固定了一些思維上的審美模式，比如“魚(yú)有色彩的最美麗，天空一定是海藍(lán)海藍(lán)才舒心，花兒紅葉兒綠的才醉人……傳統(tǒng)的課堂繪畫(huà)教學(xué)引導(dǎo)過(guò)于呆板，都一概而論，過(guò)于直率，沒(méi)有更新的創(chuàng)意思維。這種繪畫(huà)方式缺乏活力，缺乏想象不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如能從另一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個(gè)角度去觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物另一面的美，表達(dá)他們自己對(duì)美的理解，那么學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作方式就可以產(chǎn)生變化，通過(guò)探索、實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)知識(shí)，掌握技能，增強(qiáng)繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣。

創(chuàng)造就是否定。否定古人的，否定別人的，否定自我的昨天，肯定的只有：未來(lái)。小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)中加入這樣的審美創(chuàng)作方式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)探究的興趣，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生感興趣的，容易探討的繪畫(huà)創(chuàng)作手法，理解繪畫(huà)內(nèi)容的美與生活是密切相關(guān)的問(wèn)題，并將創(chuàng)作的繪畫(huà)手法加以運(yùn)用。而美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的就是提高基礎(chǔ)的教學(xué)繪畫(huà)創(chuàng)作，使學(xué)生的繪畫(huà)手法更豐富多彩，更具有創(chuàng)意，這就是美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)創(chuàng)作值得探究的問(wèn)題。

二、繪畫(huà)創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)中的滲透

美術(shù)課堂教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)良好和諧的繪畫(huà)情境，善于捕捉學(xué)生在繪畫(huà)中的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)所繪畫(huà)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，表現(xiàn)自己的繪畫(huà)天賦。因而我在繪畫(huà)時(shí)注意提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題或是繪畫(huà)欣賞進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)一定的教學(xué)情境（如講故事、欣賞大師作品、播放錄像、VCD多媒體輔助以及生活中的典型場(chǎng)景的圖片等），使他們好奇，好學(xué)，好問(wèn)。啟發(fā)學(xué)生的想象力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

[案例1]我在五年級(jí)的《肖像藝術(shù)》的教學(xué)中，首先展示了大師們的人物肖像作品進(jìn)行欣賞，選擇《青年女歌手》這樣一個(gè)人物肖像畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行人物身份聯(lián)想，“她是一位怎樣出色的歌手？”“畫(huà)家塑造了一個(gè)怎樣的人物性格？”“背景為什么用山水畫(huà)？”“如果是你，你如何來(lái)創(chuàng)作一個(gè)有故事的人物肖像?！痹S多新奇的問(wèn)題以及圖畫(huà)讓學(xué)生在視覺(jué)及思想上都得到一定的沖擊。這能帶給學(xué)生想象的空間，并從中認(rèn)識(shí)創(chuàng)作的表現(xiàn)方法。每個(gè)學(xué)生都全神貫注地看著，眼睛也機(jī)靈地搜索著，欣賞活動(dòng)結(jié)束學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。然后我又要求學(xué)生自己描述一下另一件繪畫(huà)作品《作曲家斯特拉文斯基》，“你對(duì)這個(gè)人物肖像的感覺(jué)是什么？”“還可以聯(lián)想到一些什么？”然后再出示創(chuàng)作好的新作品與原畫(huà)相互比較，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)作方法：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作人物肖像并不單是人物肖像的創(chuàng)作，環(huán)境也可以是創(chuàng)作的條件。任何繪畫(huà)創(chuàng)作都不能只限定一個(gè)范圍，而是要開(kāi)闊思路。這時(shí)，我積極地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后要求學(xué)生看著圖片嘗試用自己的方法來(lái)創(chuàng)作人物肖像。這樣兩三遍練習(xí)下來(lái)，學(xué)生全身心地投入到這些情境中，積極的發(fā)言表達(dá)自己的感受，最后再用畫(huà)面與自己所想的內(nèi)容相連接表現(xiàn)自己的繪畫(huà)創(chuàng)作才能。

我們常常說(shuō)：“變形是個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的事?！弊髡叩纳罱?jīng)歷，才智天賦都會(huì)直接影響到他創(chuàng)作作品內(nèi)容。比如說(shuō)把一個(gè)美貌的姑娘打扮的奇形怪狀，把一個(gè)老奶奶打扮的花枝招展這樣的變化創(chuàng)作說(shuō)美不太可能的，繪畫(huà)創(chuàng)作決不是裝裝怪樣，扮扮鬼臉，也決不是為變化而變化。例如創(chuàng)作人物肖像時(shí)絕不是把人的脖子拉拉長(zhǎng)，腰扭來(lái)扭去，五官表現(xiàn)的夸大其詞就是創(chuàng)作。我們的美術(shù)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)繪畫(huà)的情感理解出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)和感受生活，并在在教師有目的的指導(dǎo)和有意識(shí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。

[案例2] 美術(shù)六年級(jí)《有特點(diǎn)的人臉》教學(xué)片段

（上課的時(shí)候與學(xué)生探討如何創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉的問(wèn)題）

師：如果你想畫(huà)你朋友的肖像畫(huà)，你首先來(lái)描述一下他五官的特點(diǎn)？

生1：她有大大的眼睛，雙眼皮。櫻桃小嘴，鼻子肉肉的。高前額有齊劉海，馬尾辮。

生2：他的顴骨很突出，年紀(jì)看上去很大了，眼睛周?chē)行⌒〉聂~(yú)尾紋。

生3：她不愛(ài)梳理頭發(fā)，每天頭發(fā)都是亂蓬蓬的……

教師根據(jù)描述繪畫(huà)出人物，同時(shí)也讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫(huà)。

師：那我們給她肖像添上一些細(xì)節(jié)內(nèi)容吧。

師：這分別是以上幾種畫(huà)面關(guān)系的處理，一種是一味的涂鴉，一種是略帶情感的細(xì)致描繪，你來(lái)選擇一下效果。

出示圖片

學(xué)生小組討論：總結(jié)出根據(jù)自己描述，帶有情感的細(xì)膩創(chuàng)作繪畫(huà)手法更能體現(xiàn)繪畫(huà)的創(chuàng)作的意境。

在繪畫(huà)中有很多的經(jīng)驗(yàn)是源于豐富的現(xiàn)實(shí)生活，是自我的情感提升。我們身邊的生活中處處存在著與繪畫(huà)息息相關(guān)的創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)的與學(xué)生溝通，作出引導(dǎo)，從孩子的生活中實(shí)際取材，去創(chuàng)作繪畫(huà)作品。

三、學(xué)生繪畫(huà)欣賞能力的培養(yǎng)

學(xué)生眼中的世界是五彩斑斕的，他們看到的更多的是自己心理的色彩世界，尊重他們的繪畫(huà)方式，從另一個(gè)角度去欣賞他們表現(xiàn)事物的美麗，肯定他們的作品，支持他們的創(chuàng)新，讓他們用畫(huà)筆將自己眼中多彩的世界描繪在畫(huà)紙上。這就是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的一種培養(yǎng)，一種肯定，并讓他們用心去感悟這個(gè)世界，用畫(huà)筆隨心所欲的去表現(xiàn)美。不是按部就班用我們成人對(duì)繪畫(huà)的審美去評(píng)判他們，這樣的壓抑會(huì)折斷他們想象的翅膀讓。

綜上所述，我們明白了繪畫(huà)創(chuàng)作的優(yōu)越性和重要性。但問(wèn)題是要達(dá)到這樣一種境界，并不是一天兩天的事情，也并不是你會(huì)想象，會(huì)思考就能辦到的事情；這關(guān)系到一個(gè)繪畫(huà)者的藝術(shù)修養(yǎng)問(wèn)題，正如“藝術(shù)家最可貴的品質(zhì)是‘真誠(chéng)’，這種真誠(chéng)體現(xiàn)在對(duì)生活對(duì)真理的追求”這樣的藝術(shù)家他的藝術(shù)是與時(shí)代緊緊結(jié)合在一起的，氣質(zhì)，修養(yǎng)都不失時(shí)代的品格，從而才具有更大的征服力。這就要求繪畫(huà)者（包括老師）的藝術(shù)修養(yǎng)要不斷地提高，才能引導(dǎo)繪畫(huà)者不斷提高自己的創(chuàng)作才能。為了這個(gè)目標(biāo)，我們一起努力吧！