學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)古老而永恒的話題。小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。家長(zhǎng)和教師在這階段非常重視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這將意味著影響孩子的學(xué)習(xí)，還影響孩子生活、性格、能力等方面的發(fā)展。為了進(jìn)一步促進(jìn)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們應(yīng)充分地關(guān)注，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。

一、培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課認(rèn)真傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。為了培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生在聽(tīng)老師講課時(shí)，思想和注意力要高度集中；其次，其他同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)傾聽(tīng)并認(rèn)真分析他們回答得怎么樣，有無(wú)補(bǔ)充的，有無(wú)與別人不同的見(jiàn)解；最后，要細(xì)心注意老師的一言一行，以便緊緊地跟著老師的教學(xué)節(jié)奏走。為了吸引孩子的注意力，為了他們能上課認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)時(shí)，教師一定要精神抖擻，力求語(yǔ)言幽默、生動(dòng)有趣，條理清楚，方法靈活多樣，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，使每個(gè)孩子都喜歡老師，愿意聽(tīng)講，不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)、累贅。

二、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。要使學(xué)生獨(dú)立思考，務(wù)必要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，以及讓智力水平高的同學(xué)有系統(tǒng)的思考應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，等已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)可以讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在交流時(shí)，應(yīng)避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。

三、培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是孩子課堂學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互動(dòng)交流能力不斷加強(qiáng)，并迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中探究、合作操作、討論等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。“靈感總青睞于有準(zhǔn)備的頭腦”，通過(guò)個(gè)人的社會(huì)調(diào)查，小組的交流合作，集思廣溢。學(xué)生頭腦中有了“學(xué)了知識(shí)原來(lái)是可以用上的”概念。思維在交流的爭(zhēng)議迸發(fā)出智慧的火花；知識(shí)在交流討論中增值；情感在交流中融通；興趣在交流中添濃。

四、培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。閱讀課本應(yīng)要求學(xué)生讀懂、理解、記憶，防止流于形式。指導(dǎo)孩子閱讀課本時(shí)，開(kāi)啟學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，更重要的是通過(guò)閱讀教材中，采用分析、概括、推理、想象等思維方式，達(dá)到事半功倍的效果。孩子閱讀課本的習(xí)慣培養(yǎng)，首先，孩子的年級(jí)不同，采用的閱讀教材的方法也不同。其次，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立閱讀課本的習(xí)慣。最后，要求學(xué)生養(yǎng)成課前和課后閱讀的好習(xí)慣。閱讀課本還要求學(xué)生手腦并用，糾正只用眼睛看不用大腦思考的閱讀方法。

五、培養(yǎng)孩子從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，教師要讓孩子懂得關(guān)注實(shí)際生活，從周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體形象中感知、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。教師不僅要讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、畫(huà)出并記下身邊的數(shù)學(xué)。如，教師可以課外布置實(shí)踐作業(yè)：1千米有多長(zhǎng)，從學(xué)校大門(mén)出發(fā)，試著走一走；操場(chǎng)跑一圈需要多少時(shí)間，走一圈呢？小學(xué)生的一步有多長(zhǎng)等等，通過(guò)孩子的親身體驗(yàn)，并試著去解決它的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。教師不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)會(huì)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法中研究推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法，課堂上讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好一個(gè)長(zhǎng)方形紙片中，任意畫(huà)出一個(gè)最大的三角形。思考：這個(gè)三角形的面積與相應(yīng)長(zhǎng)方形的面積之間的關(guān)系，并邊思考邊動(dòng)手驗(yàn)證。問(wèn)題一出，學(xué)生都躍躍欲試，紛紛拿出長(zhǎng)方形紙片，動(dòng)手畫(huà)、剪、拼，想到多種剪拼的方法，發(fā)現(xiàn)了三角形面積是相應(yīng)長(zhǎng)方形面積的一半，還有學(xué)生想到不用剪，利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的關(guān)系，也能得出相同的結(jié)論。

六、培養(yǎng)孩子梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷進(jìn)行知識(shí)梳理、內(nèi)化，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)件合理的、有利于后繼發(fā)展，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新奠定一定基礎(chǔ)。比如，在一堂課的最后幾分鐘，讓學(xué)生歸納、總結(jié)、梳理所學(xué)的知識(shí)。或在一組例題或一單元學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生以圖文等各種表現(xiàn)形式，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)梳理總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便復(fù)習(xí)。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，這就要求教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練有效，從而加快良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、開(kāi)花、結(jié)果。