教師容易形成一種思維定勢(shì)：和學(xué)生談話，不自覺(jué)地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評(píng)、或者教育、或者指點(diǎn)人生迷津、或者指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺(jué)到自己盡到了老師的職責(zé)?？墒牵屡c愿違，學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，走到事物的反面。所以作為教師，我認(rèn)為一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟、走向完善、走向人生的最高境界。同時(shí)，更重要的是我們的教師需要具備教育的愛(ài)心與智慧。愛(ài)，讓德育充滿智慧的靈動(dòng)；智慧，讓德育培出愛(ài)的果實(shí)。

一、愛(ài)，讓德育充滿智慧的靈動(dòng)

新學(xué)期的第一次班會(huì)上，作為他們的新任班主任，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了張紙條，讓大家在上面寫(xiě)上自己的名字，然后把這些寫(xiě)著學(xué)生名字的紙條收上來(lái)。我又一次發(fā)紙條，這一次，我讓學(xué)生們寫(xiě)下一些形容人優(yōu)點(diǎn)的褒義詞，諸如“美麗”、“健康”、“聰明”、“善良”之類，同時(shí)我也沒(méi)忘記讓學(xué)生在這些形容詞前面加上“非?！薄ⅰ疤貏e”之類的副詞?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生們挨個(gè)上到講臺(tái)上來(lái)，從我手里那一摞寫(xiě)有大家名字的紙條里隨意抽，然后跟抽出的名字組合成一個(gè)句子，當(dāng)著大家的面大聲朗讀出來(lái)。于是所有的孩子們都聽(tīng)到了這樣令人鼓舞的句子：“金建文非常聰明！”“池偉特別善良！”“丁玉昆十分可愛(ài)！”“陳靖非常勤奮！”無(wú)一例外，所有的學(xué)生都聽(tīng)到了一句從未聽(tīng)過(guò)的大聲贊美，所有的學(xué)生都覺(jué)得這一天比過(guò)節(jié)還要幸福。我說(shuō)：“以后咱們的班會(huì)都這樣開(kāi)?！毕袷┝四Хㄒ话悖瑢W(xué)生們馬上表現(xiàn)出了以前未曾表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)：懶惰的變勤奮了，笨拙的變聰明了。

在下周來(lái)臨之前，學(xué)生們天天都盼望著開(kāi)班會(huì)，班會(huì)成了學(xué)生們最喜歡上的一堂課。由簡(jiǎn)到難，由淺入深，開(kāi)這樣的班會(huì)。最后結(jié)果可想而知，所有的學(xué)生聽(tīng)到了所有的贊美，所有的學(xué)生學(xué)會(huì)了所有的褒義詞，并把它們用在所有的同學(xué)身上，所有的學(xué)生都培養(yǎng)出了應(yīng)有的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生在贊美聲中找回自信，找回做人的尊嚴(yán)。對(duì)于我們的學(xué)生，尤其是所謂的“問(wèn)題”學(xué)生，在許多老師的眼中幾乎找不到可以欣賞的東西。于是，老師們?cè)诮逃龝r(shí)往往失去信心，用粗暴、簡(jiǎn)單的方法去批評(píng)一通，效果自然不好。但老師如能具備敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘問(wèn)題學(xué)生上進(jìn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再設(shè)計(jì)一些藝術(shù)的教育手段進(jìn)行教育，問(wèn)題學(xué)生也就不成其問(wèn)題了。學(xué)生其實(shí)只是一張白紙，你想用他造出什么樣的句子，他就會(huì)按照你所造的句子提示的方向去發(fā)展，既然如此，為什么不多用些褒義詞、多造一些積極向上、健康美好的句子呢？

二、智慧，讓德育培出愛(ài)的果實(shí)

我們面對(duì)的是可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生，面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有科學(xué)化的德育、藝術(shù)化的德育才能真正提高德育的有效性。提倡智慧德育就是要求在德育教育的過(guò)程中，教師用智慧將科學(xué)的方法和藝術(shù)的手段結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到教育的真正目的。智慧德育的精髓是要求老師具備愛(ài)心、真誠(chéng)和寬容；智慧德育的表現(xiàn)是要求老師做到靈活、機(jī)智和藝術(shù)。

記得今年推選團(tuán)員名額的時(shí)候，按照學(xué)校的比例要求，我班只能推薦五名學(xué)生。我采取班委提名的方式，先提出一些候選人，可是不料一下子就有15名學(xué)生的名字上了黑板。這時(shí)被提名的同學(xué)中，有人認(rèn)為自己條件不夠，主動(dòng)退了出來(lái)，可還多出人來(lái)。我仔細(xì)一看，其中有一名叫楊慶欽的同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，而此時(shí)此刻他一點(diǎn)也沒(méi)有要退卻的意思。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)：為何不讓他進(jìn)行一下自評(píng)，這樣也許會(huì)讓他知難而退。想到這里，我就對(duì)他說(shuō)：“楊慶欽，你說(shuō)自己夠優(yōu)秀，能不能向老師和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的條件呢？”可沒(méi)想到楊慶欽毫不示弱，只見(jiàn)他騰地從椅子上站起來(lái)，很是激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我夠條件，你看，我學(xué)習(xí)主動(dòng)性也加強(qiáng)了，成績(jī)也已經(jīng)有進(jìn)步了，紀(jì)律也比從前強(qiáng)多了。我還關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，我覺(jué)得我夠條件。”聽(tīng)著他這一番慷慨激昂的自薦，我不由一陣欣喜：誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生沒(méi)有自尊，沒(méi)有上進(jìn)的勇氣呢？他們有很強(qiáng)的自尊心，他們所渴望的，是來(lái)自我們師長(zhǎng)對(duì)他們些微成績(jī)的肯定，這是對(duì)他們正在成長(zhǎng)著的自尊的最好的愛(ài)護(hù)。想到這里，我決定因勢(shì)利導(dǎo)，給他一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。于是我就親切地對(duì)他說(shuō)：楊慶欽，你的優(yōu)點(diǎn)都陳述完了嗎？怎么覺(jué)得你還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)說(shuō)，用不用我替你說(shuō)呢？”這時(shí)全班的同學(xué)都一起把目光投向我，都不知我還要說(shuō)什么，楊慶欽坐在那里，也流露出不好意思的神情，顯得有些局促不安，我于是就激動(dòng)地說(shuō)：“你還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是有上進(jìn)心、要強(qiáng)、不甘落后、渴望成功。就沖著這一點(diǎn)，今天，老師決定把這個(gè)優(yōu)等的名額破格給你，一方面是肯定你的過(guò)去，更主要的是給你指出一個(gè)努力的方向，使你更加完美。同學(xué)們，你們看怎么樣？”我的話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，楊慶欽也沉浸在我和同學(xué)們熱烈的鼓勵(lì)之中。在這掌聲里，我有些激動(dòng)，也更為自己機(jī)智的做法感到欣慰，也很慶幸自己的機(jī)智，我再一次清醒地認(rèn)識(shí)到，一切成功的教育都應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生人格的尊重上。

德育是門(mén)藝術(shù)，大凡藝術(shù)殿堂的攀登，都需要自覺(jué)的奉獻(xiàn)。德育又是門(mén)科學(xué)，涉及科學(xué)領(lǐng)域的探索，必依賴智慧的涌動(dòng)。理想的德育，是無(wú)痕的、是智慧的。這是一種教育的藝術(shù)，它要求教師有一顆愛(ài)學(xué)生的心靈，一顆比天空更寬廣的心靈，一顆懂得教育藝術(shù)的心靈。