【摘 要】童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；美術(shù)；感受；想象；創(chuàng)作

好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”的物和事，對兒童說來，正是奧妙所在

一、培養(yǎng)兒童對美的感受能力，想象能力和表達能力

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，本人認為應(yīng)從兒童心理特征出發(fā)，通過課堂、活動場所、情景再現(xiàn)等手段激發(fā)兒童對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。在這個過程中，重要的是教師要做好兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。

從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏，畫出生活中最美好的東西。我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，畫他們見到的、想到的以及聽到的任何事情，可以是人，可以是物。老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，不用理會透視、明暗、用線、立體感、色彩搭配等，也不用理會是否違背客觀規(guī)律，這時應(yīng)擯棄大人的理性思維，讓孩子們按照他們心中所想，“想當(dāng)然”的描繪出他們心中的藍圖，然后老師再作一些修正式的補充，加以完善，這樣能讓孩子們有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了；有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

二、多臨摹重創(chuàng)作，運用多種方法嘗試

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學(xué)畫的手段。畫冊里已經(jīng)表達出來的東西，孩子們在臨摹的過程中無形中降低了難度，同時從中學(xué)到一些經(jīng)驗和技法，避免了少走彎路，提高繪畫的學(xué)習(xí)效率。讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型，鍛煉孩子的觀察能力、造型能力、色彩感受能力和技法運用能力。我們可以讓孩子們觀察一些他們經(jīng)常見到的物象，比如橡皮、筆袋，書包、羽毛球拍、足球、教學(xué)樓、操場上的小樹、最喜歡的一部動畫片里的主人公、家里的沙發(fā)等等，可以在教室里利用網(wǎng)絡(luò)視頻集體觀察這些物象的外形、材質(zhì)、顏色，孩子們能夠一邊看一邊討論，也可以在街道、校園、家庭、活動場所實地觀察，這樣的話孩子們的視覺感受會特別的真實。如學(xué)生創(chuàng)作《中秋》：一個孩子畫的是嫦娥飄落人間，后面跟著玉兔，幾個孩子在和玉兔做游戲，其中嫦娥是照著自己的姐姐畫的，玉兔是家長從市場買來給孩子看的。看到這樣的作品本人覺得很感動，多好的孩子啊，教師只是布置了下去，可孩子們和家長是那么的重視。

同時教師還應(yīng)培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、臘筆畫等等。如作業(yè)《家鄉(xiāng)的山和水》為題，要求孩子們分別用國畫、水彩、水粉、油畫棒等四種繪畫材料畫出來，然后大家一起來比較觀察。會發(fā)現(xiàn)同一個繪畫內(nèi)容，用不同的材料畫出來時，各有各的奇妙之處，各有各的美感：用國畫表現(xiàn)出來古色古香，典雅；水彩表現(xiàn)出來明快活潑，清雅；水粉表現(xiàn)出來厚重沉穩(wěn)，和諧；油畫棒表現(xiàn)出來簡單明了，稚嫩。真是各有千秋。

多想辦法，運用多種實踐方法，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。而對于兒童繪畫的興趣，要注意“不急不躁，留有余地”，要愛護并保護孩子們的積極性，不能讓他們畫厭了學(xué)煩了，從此對美術(shù)失去了興趣和向往。兒童時期除非考慮以后要走美術(shù)特長的路，否則孩子們還是以學(xué)文化課為主，這樣的話每天或者每隔一兩天可讓孩子們利用課外活動、興趣小組活動、周末等時間段有一定時間畫畫，從而保持他們精力旺盛，畫興不衰，對繪畫始終保有濃厚的興趣和愛好。

三、熟悉兒童的美感情趣，指導(dǎo)兒童的繪畫演進

美是來源于生活，在生活中人們隨時隨地都能看見到好的與壞的事物。而小學(xué)生正處在生理發(fā)育階段，他們繪畫的演進是漸變的，其歷程毫無割裂的痕跡，沒有明顯的變化。從繪畫的涂鴉期到寫實期，他們經(jīng)歷了形態(tài)的模糊認識、理解、記憶到追求形象完美的創(chuàng)作，這都是學(xué)生經(jīng)過觀察、分析、比較、思考和判斷，通過動手表現(xiàn)所認識的形象，是觀察力提高的過程，也是提煉形象強化記憶的過程。如：《海底世界》一課，學(xué)生已從生活中又見到了不同外形的魚，所以這一課我著重講解了魚的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活當(dāng)中看到了好的圖案、漂亮的色彩及電影電視中見到了海底環(huán)境，從而達到啟發(fā)誘導(dǎo)他們進行思維、提高想象的能力，最終為學(xué)生自身能夠創(chuàng)作出完美的藝術(shù)作品打下堅實的基礎(chǔ)。

縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。如何讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應(yīng)遵循辯證法來看待教育，弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，明確教育中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。

參考文獻：

[1]楊方炎.《放飛思維、點燃孩子的藝術(shù)火花》