現(xiàn)在農(nóng)村職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生，普遍是基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這讓許多家長(zhǎng)、老師頭痛，成為了制約農(nóng)村職業(yè)中專(zhuān)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。在多年的班主任工作中，我深深體會(huì)到與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈，能較好地幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)觀、人生觀，讓他們的心靈充滿陽(yáng)光，讓他們成長(zhǎng)為德技兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人。

一、換位思考，良好溝通的第一步

（一）換位思考，就是不要忘了自己也曾是個(gè)孩子

我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)“你那樣做，有沒(méi)有考慮過(guò)他人的感受呢？”這其實(shí)是要學(xué)生學(xué)會(huì)“換位思考”，學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)客觀地看待問(wèn)題。我們的教育應(yīng)該以人為本，要教育好學(xué)生，就必須理解學(xué)生，把自己換到學(xué)生的位置和角度去思考，要考慮到學(xué)生的可接受性，然后決定用什么樣的方法去教育他、引導(dǎo)他，這樣的教育才容易被學(xué)生接受，才會(huì)有效。今年下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)期間，我們班有三、四位同學(xué)喜歡借故不參加軍訓(xùn)，我認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象，我對(duì)這四位同學(xué)說(shuō)：我要是現(xiàn)在參加軍訓(xùn)，太陽(yáng)這么烈，溫度這么高，有可能也會(huì)當(dāng)逃兵。但是我認(rèn)為這是一次鍛煉自己是不是能夠吃苦耐勞、積極參加學(xué)校的有益活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我會(huì)堅(jiān)持的。這些同學(xué)聽(tīng)了我的話后，終于堅(jiān)持了六天的訓(xùn)練，完滿完成了軍訓(xùn)任務(wù)。

（二）換位思考，也是為人師者的一種人生境界

現(xiàn)代的學(xué)生自主性越來(lái)越強(qiáng)，班主任在教育工作中，要有蹲下來(lái)與學(xué)生平等交往的勇氣和引導(dǎo)學(xué)生心理、解決困惑及疑難問(wèn)題的能力，遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，多替學(xué)生著想，進(jìn)行“換位思考”和“換位分析”，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，探知學(xué)生心理敏感區(qū)，從學(xué)生的內(nèi)心感受中尋找解決問(wèn)題的方法，在“換位思考”中糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。如果我們至今仍然擺著老師的架子，不能夠與學(xué)生平等地交流，那么師生的心理距離將越來(lái)越遠(yuǎn)，更談不上有好的教育效果。我們班上有位女同學(xué)利用手機(jī)QQ在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一位“男”朋友，可能談得來(lái)，對(duì)方要求見(jiàn)面，她就到我這里請(qǐng)假，我想我要是十五、十六歲，有可能好奇心強(qiáng)也會(huì)到老師那里請(qǐng)假去看看，到底那個(gè)人長(zhǎng)什么樣。真的學(xué)生的心理世界是一個(gè)無(wú)比絢麗的世界，在那個(gè)世界里，他們把一切都看得非常好，把一切都想象得非常理想化！我對(duì)她分析了網(wǎng)上的東西是虛擬的世界，那里的許多東西是不可以相信的，有可能是騙人的，這位女生聽(tīng)了我的話后打消了出去會(huì)網(wǎng)友的念頭。對(duì)于學(xué)生，老師如能換位思考，師生間就多了一些了解，少一些誤解：多一些理智，少一些盲目；多一些關(guān)愛(ài)，少一些磨擦；多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備……

二、認(rèn)真傾聽(tīng)，與學(xué)生貼近的秘訣

在傾聽(tīng)的過(guò)程中，班主任首先要有耐心，不要搶先發(fā)表你的“高見(jiàn)”，要積極鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完。當(dāng)學(xué)生怕耽誤你的時(shí)間不愿繼續(xù)說(shuō)下去時(shí)，你可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，你說(shuō)下去”，以打消他的顧慮；如果學(xué)生思想緊張，一時(shí)語(yǔ)塞，說(shuō)不出話來(lái)，你可以說(shuō)“不要緊張，慢慢地說(shuō)吧”，以放松他的緊張情緒；如果學(xué)生有話不敢說(shuō)不得，“欲說(shuō)還需要休”時(shí)，你可以向他表示“表示老師值得你信任”，他們有了一種安全感和信賴(lài)感，就敢于將內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)。多給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，多去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，就等于多給了學(xué)生一個(gè)展示獨(dú)特自我的機(jī)會(huì)。

三、真誠(chéng)的贊美，師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

（一）真誠(chéng)贊美，是無(wú)限的動(dòng)力源泉

俗話說(shuō)“泥鰍是捧出來(lái)的，孩子是夸出來(lái)的”。贊美是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉?？突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)?！泵總€(gè)人都需要善意的贊美。對(duì)于學(xué)生而言，老師的贊美是一座橋，能溝通師生之間的心靈之河；老師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，推動(dòng)著學(xué)生積極去學(xué)習(xí)，積極去探索，積極去創(chuàng)新。我是數(shù)學(xué)老師，我經(jīng)常在上課的時(shí)候贊美學(xué)生，說(shuō)他們的圖像花得非常漂亮，解題的格式非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性非常高，常常一道數(shù)學(xué)題有很多的同學(xué)爭(zhēng)著上黑板做。真誠(chéng)贊美學(xué)生，讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光，讓他們對(duì)自己充滿信心。

（二）真誠(chéng)贊美，是積極的心理暗示

丘吉爾說(shuō)過(guò)：“你想要人家有這樣的優(yōu)點(diǎn)，那么你就這么地贊美他！”贊美學(xué)生，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，所以老師在贊美學(xué)生的同時(shí)，還要注意把握好方向。在肯定、夸獎(jiǎng)的同時(shí)，要流露出一種愿望，含有一種引導(dǎo)和企盼成份。班主任在教育工作中，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，要用真誠(chéng)、愛(ài)心對(duì)學(xué)生多幾分贊美，只有發(fā)自?xún)?nèi)心地去贊美學(xué)生，熱情地去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種激勵(lì)和愛(ài)，讓他們心領(lǐng)神會(huì)，信心倍增，溝通也就達(dá)到了效果。我是班主任，我們每個(gè)月都會(huì)進(jìn)行一次考試以檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，我是這么對(duì)學(xué)生說(shuō)的：這次考試的成績(jī)哪怕是比上次的多了1分，你也進(jìn)步了，值得祝賀。學(xué)生說(shuō)，我再也不討厭學(xué)習(xí)了，我對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，我從高一一步一步來(lái)，到了高三，我一定會(huì)成功的。

四、心靈溝通，情與理要雙管齊下

（一）心靈溝通，“動(dòng)之以情”是前提

溝通的目的在于和諧，引起共鳴以及贏得贊同。班主任在與學(xué)生的溝通中，要以情為重，這個(gè)情就是教師深沉熱愛(ài)學(xué)生之情。白居易云：“動(dòng)人心者莫先乎情”，情感是班主任語(yǔ)言符號(hào)傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說(shuō)服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語(yǔ)言的情感，把握好詞語(yǔ)的情感色彩，唯有灼熱的感情，才能使學(xué)生感到可親、可敬，從而產(chǎn)生極大的認(rèn)同感，一旦學(xué)生覺(jué)得老師是他的知心朋友，那么他們就會(huì)敞開(kāi)心扉，把內(nèi)心的秘密向你傾訴。今年下學(xué)期，我班有一位陳同學(xué)告訴我，他在初中的時(shí)候，老師總認(rèn)為他是個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生，他告訴我，他喜歡唱歌，喜歡在班里大聲的唱歌，讓現(xiàn)在的話說(shuō)就是好表現(xiàn)自己。這其實(shí)很正常，男同學(xué)嘛，喜歡引起大家的注意，我今年下學(xué)期我就選他當(dāng)文娛委員，他帶領(lǐng)全班把我們的校歌《做德技兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人》唱得非常出色，我們班在學(xué)校的一年級(jí)的校歌比賽中得了第二名呢。

（二）心靈溝通，“曉之以理”不可少

班主任與學(xué)生溝通時(shí)，只“動(dòng)之以情”還不夠，“曉之以理”同樣不可少。教師往往在做學(xué)生工作時(shí)，滿以為只要付出了足夠的愛(ài)心，學(xué)生就一定能明白自己的良苦用心，然而，事實(shí)上偏偏有些學(xué)生不吃這一套，你對(duì)他動(dòng)“情”，他不當(dāng)回事，甚至認(rèn)為老師“軟”，根本不能把自己怎么樣。因此教師不可一味地動(dòng)“情”，該講“理”的時(shí)候一定要講“理”。今年下學(xué)期我就遇到過(guò)這樣一位新生，進(jìn)校時(shí)不思學(xué)習(xí)，常與老師頂撞，與老師敵對(duì)情緒嚴(yán)重，還常欺負(fù)其他同學(xué)。我主動(dòng)家訪，了解到他母親病故，父親在外打工，缺少父愛(ài)和母愛(ài)，造成了他的冷漠、偏執(zhí)，染上了不良習(xí)慣。了解這一情況后，我首先從生活上關(guān)心他，并常抽空與他談心，了解他的生活、學(xué)習(xí)情況、思想狀況，表示自己對(duì)他的關(guān)愛(ài)。漸漸地他對(duì)我的態(tài)度有所改變，他再犯錯(cuò)誤時(shí)，我結(jié)合實(shí)際情況，幫他分析問(wèn)題，擺事實(shí)、講道理，指出他的不良行為對(duì)他人造成的傷害，告訴他做人的道理。在經(jīng)過(guò)一次又一次的“曉之以理”以后，終于功夫不負(fù)有心人，他的思想認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變，不再欺負(fù)同學(xué)、頂撞老師，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，還主動(dòng)寫(xiě)了一份保證書(shū)給我。在做學(xué)生思想工作時(shí)，只有在“動(dòng)之以情”的基礎(chǔ)上緊接著對(duì)學(xué)生“曉之以理”，才能使學(xué)生從心理上達(dá)到一種認(rèn)同，在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，糾正不良的習(xí)慣。讓他們的心靈充滿陽(yáng)光！

總之，班主任在教育工作中，只有掌握良好的溝通藝術(shù)，做到換位思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，動(dòng)之以情、曉之以理，通過(guò)不斷實(shí)踐，努力提高與學(xué)生的溝通質(zhì)量，才能與學(xué)生之間搭起相互信任的橋梁，才能走進(jìn)學(xué)生的心理，只有讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光，我們的教育事業(yè)才能蒸蒸日上。