【摘 要】剛剛進(jìn)入校園的幼兒第一次感覺(jué)自己離開(kāi)了親人的呵護(hù)，而幼兒園是一個(gè)新奇的環(huán)境，也是一個(gè)完全陌生的地方，孩子容易產(chǎn)生“分離焦慮”，如何幫助寶寶盡快適應(yīng)幼兒園生活，不僅是每位家長(zhǎng)面臨的頭疼的問(wèn)題，也是我們老師們不斷探索的難題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；分離焦慮；家園互動(dòng)

新的一學(xué)期開(kāi)始了，對(duì)于剛上幼兒園的寶寶來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)既新鮮好玩的樂(lè)園，又是一個(gè)完全陌生的環(huán)境，看不到自己熟悉的面孔，讓剛剛進(jìn)入校園的寶寶們第一次感覺(jué)自己離開(kāi)了親人的呵護(hù)，因?yàn)槿狈Π踩卸o張、害怕。這個(gè)時(shí)期的孩子又處于語(yǔ)言的初始發(fā)展階段，還不能準(zhǔn)確清晰的表達(dá)自己的想法，于是就只能通過(guò)哭鬧不止來(lái)表示自己的情緒。此時(shí)，老師的主要工作就是“止哭”，可以通過(guò)分散幼兒注意力來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒，緩解他們對(duì)家人的依戀，幫助他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。那么，究竟如何讓幼兒盡快從這種焦慮的情緒中走出來(lái)，快快樂(lè)樂(lè)的開(kāi)始他們的幼兒園生活呢，這不僅僅是家長(zhǎng)面臨的重大考驗(yàn)，也是老師們面臨的第一個(gè)重大難題。

一、相信孩子，相信老師，給他們一份安心

孩子的適應(yīng)能力，其實(shí)遠(yuǎn)比成人估計(jì)的要高很多。孩子在入園的初期階段，由于離開(kāi)朝夕相處的親人而產(chǎn)生“分離焦慮”。家長(zhǎng)們總是擔(dān)心，孩子離開(kāi)他們會(huì)怎樣怎樣，但其實(shí)離開(kāi)家長(zhǎng)后，很多孩子會(huì)很快采取措施，在反抗與妥協(xié)中找到心理平衡，有的孩子會(huì)馬上交到新的朋友，找到新的玩具和小伙伴來(lái)分散注意力。有的孩子適應(yīng)力弱一點(diǎn)，但他也會(huì)開(kāi)始慢慢打量這個(gè)全新的環(huán)境，思考自己如何與之互動(dòng)。這個(gè)時(shí)候建議家長(zhǎng)送完孩子后不要在窗外或門外張望，或在教室里長(zhǎng)時(shí)間逗留，這樣會(huì)干擾孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，讓本來(lái)就很焦慮的孩子哭的更厲害。

將幼小的孩子托付給年輕的幼兒園教師，許多家長(zhǎng)自然不那么放心，尤其是那些對(duì)孩子照顧無(wú)微不至的爺爺奶奶，他們不僅擔(dān)心孩子的需要得不到及時(shí)的滿足，更對(duì)年輕的教師缺乏信任，而且還會(huì)將自己的這種不安有意無(wú)意的流露出來(lái)。孩子是非常敏感的，他們極易受到暗示，于是成人的不安會(huì)更加加深他們對(duì)上幼兒園的恐懼。幼兒園教師都經(jīng)過(guò)專業(yè)教育和培訓(xùn)的，她們了解幼兒的心理、生理需要，她們會(huì)為幼兒安排好一日生活。所以這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)對(duì)老師，對(duì)自己的孩子充分信任和尊重，積極配合，潛移默化的影響孩子對(duì)教師的情感，告訴孩子老師不僅會(huì)像“媽媽”一樣照顧好自己，還會(huì)教授媽媽不會(huì)的很多東西。這不僅對(duì)孩子與教師建立良好的師生感情非常重要，也是對(duì)教師最有效的激勵(lì)。

二、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的入園方式，讓幼兒園也變成家

在幼兒正式入園之前，可以以班級(jí)為單位，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)明寶貝們剛?cè)雸@可能會(huì)發(fā)生的各種情況，從心理學(xué)角度為家長(zhǎng)闡述“分離焦慮”的產(chǎn)生、表現(xiàn)，以及緩解、解決這種情緒所要采取的方法，避免個(gè)別家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)此現(xiàn)象的不理解而產(chǎn)生的擔(dān)心。在幼兒入園時(shí)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，允許寶貝帶自己熟悉或依戀的玩具、毛巾、水杯等物品作為陪伴，以降低他們對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，減少“分離焦慮”而產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象。另外，針對(duì)幼兒在適應(yīng)幼兒園生活最關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，就是早上寶貝們?nèi)雸@的時(shí)候，我們可以向家長(zhǎng)建議，早上盡量避免讓孩子最親密和最依賴的親人送，下午則可以請(qǐng)其來(lái)接寶貝，這樣既可以減少幼兒的依戀感，同時(shí)，讓幼兒有所期盼，當(dāng)他知道最親近的人會(huì)來(lái)接他時(shí)，他的不安情緒會(huì)借此得到緩解。

對(duì)于幼兒而言，情感需求的滿足和發(fā)展是其他一切領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)，為幼兒營(yíng)造溫馨的家的感覺(jué)，讓他們感覺(jué)老是的關(guān)愛(ài)如同媽媽一樣，這對(duì)于幫助孩子接受、適應(yīng)幼兒園來(lái)說(shuō)很重要。在班級(jí)里，我們可以采取物質(zhì)感覺(jué)和精神感覺(jué)同時(shí)創(chuàng)設(shè)的方法。首先，給寶貝們的活動(dòng)區(qū)里裝扮出家的感覺(jué)。溫馨的娃娃家、美味可口的糕點(diǎn)屋、優(yōu)雅舒適的閱讀區(qū)等等，讓幼兒在每一處區(qū)角活動(dòng)中都能體驗(yàn)到家的感覺(jué)；另一方面，老師要多和幼兒親近，多愛(ài)撫、摟抱寶貝們，用親切的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)每位孩子的喜愛(ài)，從而讓他們對(duì)老師產(chǎn)生喜愛(ài)和依賴。這樣可以有效的分散他們因?yàn)榭床坏接H人產(chǎn)生的恐懼，進(jìn)而減少對(duì)家人的依戀，慢慢喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的老師。

需要注意的一點(diǎn)是，在這個(gè)時(shí)期，當(dāng)老師對(duì)幼兒提出要求或約束條件時(shí)，應(yīng)該格外注意態(tài)度和語(yǔ)氣，并且盡可能的包容幼兒暫時(shí)出現(xiàn)的一些不規(guī)范行為，盡量避免幼兒因?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲而產(chǎn)生害怕心理而延長(zhǎng)入園適應(yīng)的時(shí)間。

三、合理的作息制度，豐富的一日活動(dòng)，讓孩子愛(ài)上幼兒園

幼兒園可以為幼兒制定科學(xué)合理的作息時(shí)間，讓幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和寬松的氛圍中，自然地，愉快地形成有規(guī)律的飲食、睡眠等生活習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，也要尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)一些適應(yīng)較慢的幼兒給予個(gè)別照顧，允許他們逐步適應(yīng)，慢慢地加入到集體生活。在這期間，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們相互影響，循序漸進(jìn)地使幼兒由在家的隨意性作息，逐漸過(guò)渡到幼兒園科學(xué)規(guī)律的作息中，進(jìn)而適應(yīng)幼兒園生活。

雖然幼兒園的孩子年齡小，但他們同樣可以相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)。讓幼兒多與同伴在一起玩耍，感知集體游戲的樂(lè)趣，這是現(xiàn)在很多獨(dú)生子女在家體會(huì)不到的一種感受，教師可以充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，讓幼兒喜歡自己的小伙伴，喜歡幼兒園這個(gè)大家庭。這里需要注意的是，在玩耍中盡量避免幼兒受傷和攻擊事件，減少幼兒因?yàn)樵诩w生活中遇到挫折而產(chǎn)生的對(duì)人多和同伴的懼怕。

另外，針對(duì)剛?cè)雸@幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，老師應(yīng)多安排一些趣味性濃、感知力強(qiáng)、具有操作性的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，讓他們充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，通過(guò)接觸自然資源和日常生活中的常見(jiàn)事物去感知和學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩對(duì)家中的事物包辦過(guò)多，因此孩子的自主活動(dòng)空間有限。在幼兒園中，老師應(yīng)抓住孩子喜愛(ài)模仿，自己想動(dòng)手這些特點(diǎn)，多創(chuàng)造條件，在安全的范圍內(nèi)讓幼兒自己動(dòng)手操作，讓他們感知到自己上了幼兒園，長(zhǎng)大了，同時(shí)體會(huì)自己動(dòng)手做事的驕傲，進(jìn)而愛(ài)上幼兒園。

四、家園互動(dòng)是不容忽視的重要環(huán)節(jié)

剛?cè)雸@的幼兒尚在適應(yīng)期，老師應(yīng)積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，交流幼兒在園情況，同時(shí)及時(shí)了解幼兒回家后的情緒及家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)和老師之間信息暢通，多做準(zhǔn)備，才能讓寶貝更快地適應(yīng)幼兒園生活。因此。家園互動(dòng)式不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在家園共建工作上，我們需要采取很多方法，讓家長(zhǎng)能夠了解、參與，并配合校園的工作。除了初期和期末的兩次面對(duì)面的家長(zhǎng)會(huì)外，我們還可以開(kāi)展新生首周家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家時(shí)的習(xí)慣方式，并將這些方式與幼兒園的方法有機(jī)結(jié)合，更有效的提高幼兒適應(yīng)能力。

每天送幼兒入園和接幼兒離園的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)很短暫、很匆忙的，無(wú)法使老師與家長(zhǎng)雙方全面地了解情況，因此我們也可以安排老師每天對(duì)一名家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，交流情況，堅(jiān)持每周認(rèn)真仔細(xì)的填寫(xiě)每名幼兒的家園聯(lián)系冊(cè)，并提醒、鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)反饋信息。以此為基礎(chǔ)，在全園開(kāi)展不同形式的家園聯(lián)誼活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等等，都能有效的幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)、游戲情況，更好的完善家園的溝通工作，便于家長(zhǎng)了解、配合老師的工作，而這一切的努力都是為了讓孩子們順利的度過(guò)“分離焦慮”輕松地適應(yīng)幼兒園，開(kāi)心快樂(lè)的開(kāi)始自己的一段新生活！