【摘 要】我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。游戲作為幼兒園教學(xué)中對幼兒實施教育的主要形式，也是幼兒最喜歡的活動，而手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡單易學(xué)、有趣好玩的特點，深得不同年齡幼兒的青睞，在幼兒的生活和學(xué)習中有著重要的教育意義。為此，越來越多的幼兒教師們多渠道、全方位地開展了手指游戲，并將之運用于日常教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】手指游戲；手腦健康；發(fā)展

所謂手指游戲，就是利用人體器官-手來進行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，也就是用手指頭玩的游戲。它通過手部動作和對應(yīng)言語去構(gòu)造情景而開展游戲活動，可以一邊游戲，一邊吟唱，其內(nèi)容生動具體，形式活潑輕松，事實證明，讓幼兒經(jīng)常做手指游戲，能刺激大腦皮層的神經(jīng)細胞，從而刺激大腦的發(fā)育，對健腦十分有益。“幼兒的智慧出在手指尖上”，蘇霍姆林斯基這句經(jīng)典之語高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動手即動腦，手腦并用能促進幼兒心智發(fā)育。

因此，手指游戲，對于開發(fā)幼兒智力十分重要。對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有很大幫助，所以，我將從以下幾方面對手指游戲在教學(xué)中的教育意義進行闡述：

1消除幼兒入園焦慮，使之情緒穩(wěn)定

新入園的幼兒，離開了親人的懷抱，來到幼兒園，面對陌生的面孔、陌生的環(huán)境，會哭鬧不止，他們往往以哭鬧來表現(xiàn)自己對環(huán)境的”恐懼感“，這時，老師就要想出辦法，安撫幼兒，取得幼兒的信任，從而讓幼兒喜歡老師，此時，如果你做手指游戲，你就會發(fā)現(xiàn)，苦鬧的孩子會慢慢停止了哭鬧，看著你或和你一起做游戲，但這個手指游戲即要符合幼兒心境，好玩，互動性強，還要符合幼兒年齡特點，好動，好模仿。如《大木桶》這個游戲生動，有趣，易學(xué)。幼兒從中得到了快樂。一句讓我看看是什么，激發(fā)了幼兒的好奇心，使孩子們的情緒漸漸平靜了下來，轉(zhuǎn)移了注意力。拉近了老師和孩子間的距離，增進了老師和孩子的親近感，信任感。

2借助有趣的內(nèi)容和形式，提高幼兒對語言的理解力

語言是思維的物質(zhì)外殼，是進行人際交往的工具，幼兒期是學(xué)習語言的關(guān)鍵期，所以幫助孩子發(fā)展語言智能是早期教育的一個非常重要的任務(wù)。

《幼兒園教育綱要》指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，孩子只有在大量的語言實踐中，才能逐漸掌握語言這種交際工具。

以語言學(xué)習活動為例，根據(jù)手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點，將手指游戲與幼兒語言教學(xué)結(jié)合，可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實踐機會。這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對語言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性?？梢哉f，手指游戲提供了一種寬松、真實、創(chuàng)造性運用語言的機會。

如《秋葉飄》此手指游戲根據(jù)中班樹葉飄的語言活動改編，游戲的介入使原本很長的故事變得通俗易懂，借助手指造型拓展了幼兒對兒歌內(nèi)容的理解，極大的豐富了幼兒的語言感受性，豐富了幼兒兒歌領(lǐng)域的知識含量，豐富了幼兒的詞匯，培養(yǎng)了幼兒的語言節(jié)奏感，加深了對秋天季節(jié)的認識，訓(xùn)練了幼兒對語言的理解能力及快速反應(yīng)能力，提升了幼兒的審美感受能力和表現(xiàn)能力。

3培養(yǎng)行為習慣， 內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng)

首先，借助手指游戲，提高孩子自理能力。如在生活活動中，我們借助手指游戲《洗手歌》引導(dǎo)孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣；針對幼兒依賴性強、自律意識差的特點，我們通過《穿衣服》《系鞋帶》等手指游戲來教育幼兒“自己的事情自己做”；利用《手指睡覺》手指游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習慣。其次，通過手指游戲，教會孩子文明禮儀。我們根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點，將文明禮儀教育蘊含其中。如通過手指游戲《大哥在哪里？》，讓幼兒在游戲的同時運用拇指說出游戲當中的語句，讓“謝謝”“你好嗎”等禮貌用語潛移默化地根植到幼兒心中。

《綱要》指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識。為此，在各個過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻蕚淞恕笆种父琛薄笆^、剪子、布”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動，將其穿插在零散時間中進行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預(yù)防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的運用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。

綜上所述，手指游戲可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪，將手指游戲運用于幼兒教學(xué)活動組織中，既有其可行性也有可操作性，它對教師在組織幼兒教學(xué)，特別是小年齡段幼兒教學(xué)中起到了相當大的輔助作用，同時對幼兒自身的發(fā)展提高也起到了促進作用，這是一種值得推廣和運用的游戲教育方式，作為教育者，我們應(yīng)善于挖掘身邊有價值的、可利用的教育資源，用心營造幼兒游戲的天地，使小游戲，大智慧，成為幼兒多園化發(fā)展的重要手段。