【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！痹谟螒蛑?，幼兒可根據(jù)自己的興趣和能力選擇材料，自由操作、自由探索，在與材料和同伴相互作用中，共同分享游戲所帶來的快樂與學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲；材料

一、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平

由于幼兒的身心發(fā)展水平、知識經(jīng)驗(yàn)不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。

（一）小班幼兒角色游戲的材料

小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接影響，隨意性較強(qiáng)，因而對周圍成人活動(dòng)的認(rèn)識往往是片面的、不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。幼兒在游戲活動(dòng)中思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。

（二）中班幼兒角色游戲的材料

與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管幼兒主動(dòng)選擇的角色是有限的，但選擇角色后能簡單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)（或動(dòng)作）排列起來，使之具有一定的連貫性。由此可見，教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地開展游戲，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。

（三）大班幼兒角色游戲的材料

大班幼兒隨著對社會(huì)認(rèn)識的擴(kuò)展和加深，直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，想象變得更加活躍。在有主題的角色游戲中，伴隨著游戲情節(jié)的逐漸展開，材料本身就能夠增強(qiáng)幼兒游戲的欲望。

二、游戲材料應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性

（一）材料的流動(dòng)性

幼兒游戲材料要以幼兒的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，游戲材料也要相應(yīng)地變化。適當(dāng)變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：尋找代替物；自己制作；到別家去“借”；去超市購買。這就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。

（二）材料的可變性

如，廢舊的筆管可做“理發(fā)店”的燙發(fā)卷筒，“商店”將其和油泥結(jié)合制成許多飛機(jī)、帆船等當(dāng)玩具賣，“飲食店”則當(dāng)做吸管給客人使用。材料具有可變化性，能充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

三、幼兒園區(qū)角游戲的創(chuàng)設(shè)原則

（一）尊重幼兒的個(gè)性，利用豐富的物質(zhì)材料

1.及時(shí)更換陳舊材料，激發(fā)幼兒操作材料的興趣。

游戲材料玩久了，幼兒就會(huì)失去應(yīng)有的興趣，這樣就會(huì)大大降低幼兒活動(dòng)效率。因此我們常常觀察幼兒的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)哪種材料幼兒已經(jīng)失去興趣，就及時(shí)更換。有時(shí)也會(huì)給它換個(gè)位置，或采取過一段時(shí)間再提供的方式培養(yǎng)孩子操作興趣。采用這一方式效果很好，幼兒又會(huì)產(chǎn)生新的興趣。

2.資源共享，引導(dǎo)幼兒共同分享材料

每個(gè)孩子在家里都擁有一些自己喜愛的玩具、材料，如：拼圖、圖書、智力魔方、棋類玩具等，可能有些玩具已經(jīng)放置太久而不再關(guān)注，于是我們發(fā)動(dòng)孩子將自己的玩具帶來和大家分享，大大豐富了游戲材料。如，有的小朋友帶來的拼圖、圖書成了熱門玩具。

（二）尊重幼兒的個(gè)性，營造寬松、和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。在游戲活動(dòng)中，從建立良好的人際關(guān)系入手，為幼兒營造寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂中健康成長。

1.建立融洽的師生關(guān)系

平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長的動(dòng)力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與到幼兒的游戲活動(dòng)中。通過認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)情況，采用有效的手段。如：鼓勵(lì)的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、不厭其煩的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持活動(dòng)。關(guān)注個(gè)別差異，尊重幼兒的自尊，接納幼兒的個(gè)性。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí)，給予支持與鼓勵(lì)，使其堅(jiān)持活動(dòng)，給予必要的指導(dǎo)，助其完成活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)。幼兒在這樣的生活氛圍中奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，才能形成“獨(dú)立、自信、合作、創(chuàng)新”的個(gè)性。

2.形成和諧的同伴關(guān)系

彼此相容、純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長的搖籃。引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中大方地與同伴交流，初步形成謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會(huì)行為，學(xué)會(huì)文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中相互接觸、相互交流，建立良好的伙伴關(guān)系；鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中大膽交往與合作，共同完成任務(wù)，體驗(yàn)合作的樂趣；游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了關(guān)心他人、文明交往的機(jī)會(huì)與條件，發(fā)展了幼兒的人際交往能力。

教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者——滿足幼兒游戲需要，提供多種的、適宜的游戲材料，創(chuàng)設(shè)可選的環(huán)境，這是游戲的前提。教師更應(yīng)該扮演好兩種角色：游戲開展的支持者——主要指老師介入游戲的時(shí)機(jī)，出發(fā)點(diǎn)是幼兒自己游戲的內(nèi)在需要，而不是教師的教育意圖，即幼兒需要的時(shí)候介入，老師的介入使他們更好地實(shí)現(xiàn)游戲愿望；游戲過程的觀察者——游戲提供了教師了解幼兒的窗口，觀察是重要的，觀察是教師介入游戲的前提，通過觀察得到的信息是教師預(yù)設(shè)教育活動(dòng)的依據(jù)，更是評價(jià)幼兒發(fā)展水平的機(jī)會(huì)。