【摘 要】幼兒教師心理健康方面是教育過程的核心內(nèi)容，同時幼兒教育作為基礎(chǔ)教育第一階段，幼兒教師心理健康的水平會直接影響幼兒行為模式與心理。為了提高幼兒園的教育水平，需要提高教師素質(zhì)，從而進(jìn)一步的提高幼兒的綜合性素質(zhì)。本文針對幼兒教師的心理情感，提出一些具有針對性的改進(jìn)措施，從整體上提高幼兒教師心理方面的健康水平與幼兒健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；心理情感；健康現(xiàn)狀

幼兒教師心理健康是保證幼兒基礎(chǔ)教育工作的基礎(chǔ)，同時也是幼兒教師的健康生活與幼兒心理的發(fā)展需求。由于幼兒教師需要面對家庭、工作、人際關(guān)系等多種方面的壓力，這種環(huán)境下很容易使幼兒教師產(chǎn)生感情怠倦或者是心理失調(diào)。如果幼兒教師的心理情感長時間處于不佳狀態(tài)，嚴(yán)重的話會蔓延到整個社會中成為社會現(xiàn)象。出現(xiàn)這種問題不但會影響幼兒教師身心健康、工作事業(yè)與生活學(xué)習(xí)，同時直接影響了幼兒心理的健康發(fā)展。

1幼兒教師的心理情感現(xiàn)狀

1.1情緒問題

幼兒教師的情緒問題主要體現(xiàn)在兩方面：焦慮與抑郁。幼兒教師焦慮心理體現(xiàn)在幼兒教育工作中的表現(xiàn)能否得到家長和社會的認(rèn)可，幼兒健康和安全等，從而在工作中出現(xiàn)過多的緊張感、注意力不集中、心情不佳和缺少耐心等。并且伴隨著出現(xiàn)抑郁，幼兒教師抑郁主要體現(xiàn)在長時間的精神不振或者是疲勞、情緒衰竭、對幼兒感情冷淡等。

1.2心理情感的倦怠

幼兒教師的心理情感中，情緒和情感的倦怠會使人產(chǎn)生一種負(fù)性與消極的生活態(tài)度，如果幼兒教師情緒化資源（朋友、工作、家人和自身等）的過度消耗，情感不能給予更多時，就會倦怠心理情感。長時間的處于這種心理狀態(tài)，幼兒教師很容易產(chǎn)生心理情感的倦怠與身心方面的疲憊癥狀。

1.3幼兒教師行為異常

幼兒教師行為異常主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①對幼兒失去耐心與愛心，在幼兒問題上處理行為較為簡單粗暴。②對于幼兒教育事業(yè)失去了工作熱情，并且專注力不集中，出現(xiàn)厭惡心理。③強(qiáng)迫幼兒完全按照自己設(shè)定的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，事情處理要求需要做到十全十美，沒有根據(jù)自己的能力進(jìn)行階段性的規(guī)劃設(shè)計，而是強(qiáng)迫自己努力實現(xiàn)。

1.4人際關(guān)系較為敏感

幼兒教師人際關(guān)系主要分為：教師和幼兒關(guān)系、家長關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、不論是哪種關(guān)系，幼兒教師都需要冷靜的處理，如果處理方式不恰當(dāng)，會出現(xiàn)各種各樣的矛盾與沖突，嚴(yán)重影響了幼兒教師的心理健康。

2改善幼兒教師的心理健康的方法

2.1幼兒園角度

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層需要建立民主公平的制度，以及平等的管理工作作風(fēng)，給予幼兒教師一個充分展現(xiàn)自由優(yōu)點的平臺，充分的調(diào)動教師的工作積極性。并且，提供給幼兒教師更多的進(jìn)修發(fā)展機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，幼兒園管理者還可以適當(dāng)?shù)慕M織娛樂活動，加強(qiáng)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的交流，對于營造和諧的人際關(guān)系有很大的促進(jìn)作用。

2.2社會角度

社會應(yīng)該積極的宣傳與制定出長期可執(zhí)行的政策方針，提高人們對幼兒教育的關(guān)注度和重視程度，并且尊重與認(rèn)可幼兒教育職業(yè)，提高幼兒教師在社會上的地位。

2.3幼兒家長方面

幼兒家長應(yīng)該本著“重視孩子教育”原則學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)育兒的技能與知識，通過有關(guān)家庭教育的書刊、電視節(jié)目、講座等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真了解幼兒心理和生理的發(fā)展規(guī)律與變化。積極的參加社會或幼兒園組織的活動，跟幼兒教師溝通，與孩子溝通，第一時間了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r，從而與教師達(dá)成共識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.4個人方面

幼兒教師應(yīng)該正確的認(rèn)識和了解自己，包括：優(yōu)勢、興趣、缺點和工作能力等，做到客觀的評價自己。在工作、學(xué)習(xí)和生活中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使用合適的方式調(diào)節(jié)與發(fā)泄心中不良情感，并且與領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長之間建立良好人際關(guān)系。如果條件允許，可以參加一些幼兒教育課程和培訓(xùn)活動等，增加新的幼兒教育方法、新思想，從而全面提高自身素質(zhì)，順利的接管幼兒教育各個方面的工作內(nèi)容。

3幼兒教師的心理情感的相關(guān)研究

由于大多數(shù)的幼兒園對于幼兒教師的心理情感和工作壓力沒有作深入的調(diào)查和研究，因此，在未來幼兒教育發(fā)展道路上，還需要關(guān)注幼兒教師的心理健康問題。并且，對此相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，提出可改進(jìn)與加強(qiáng)幼兒教師的心理健康工作建議。

其次，幼兒教師的心理情感直接影響幼兒心理健康發(fā)展。對于幼兒教師本身，健康心理情感，不僅僅是指身心健康方面，還指面對挑戰(zhàn)和變革的承受能力。在幼兒教師的心理情感發(fā)展道路上，需要組建心理健康的幼兒教師隊伍，提高幼兒園人文環(huán)境。有效的幼兒教育管理，還需要全社會的重視與支持。

隨著社會的不斷發(fā)展，人們深入的了解到幼兒早期教育的重要性，家長對于幼兒園教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽和教學(xué)環(huán)境的要求也越來越高。其中，幼兒教師的心理情感問題一直是社會和家長關(guān)注的重點問題，從幼兒園的管理者到教師都需要得到足夠的重視。幼兒教師健康心理直接影響了幼兒心理發(fā)展，社會和幼兒園管理者應(yīng)該采取各種有效的措施，維護(hù)和增進(jìn)幼兒教師心理健康，從而改善幼兒教師心理現(xiàn)狀。

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