【摘 要】建構(gòu)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一份相對(duì)寬松、愉悅的活動(dòng)氛圍，幼兒按照自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)，提供給幼兒更多的交往、合作、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。幼兒在與環(huán)境相互作用的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)自己的社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)不斷同化、順應(yīng)、達(dá)到的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲；幼兒；社會(huì)性

“游戲是幼兒的工作”，古往今來(lái)的孩子都著迷于游戲，游戲代表著孩子的自由，天真無(wú)邪、自然的天性和潛在的能力。通過(guò)建構(gòu)游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，還蘊(yùn)含著有益于幼兒發(fā)展的隱形教育潛能。

在建構(gòu)游戲活動(dòng)中幼兒因?yàn)槭褂貌牧蠀f(xié)調(diào)上的爭(zhēng)執(zhí)或活動(dòng)角色分配上的不一致而引發(fā)幼兒間沖突的發(fā)生，沖突發(fā)生之后的協(xié)調(diào)過(guò)程或避免沖突的發(fā)生，都是發(fā)展幼兒良好社會(huì)性的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)。幼兒解決沖突、達(dá)到協(xié)調(diào)，是一個(gè)不斷克服自我中心化的過(guò)程。在此之中，幼兒學(xué)會(huì)了尊重、欣賞他人，學(xué)會(huì)了寬容。沖突的解決在一定意義上促進(jìn)了合作與分享的發(fā)展。所以組織和開展建構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展具有重要意義。

一、建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒的基本活動(dòng)

素質(zhì)教育要求我們應(yīng)該從教育層面上來(lái)重新審視游戲的價(jià)值，它的根本目的在于促進(jìn)幼兒主體的發(fā)展，為幼兒素質(zhì)的全面提高、特別是心理發(fā)展提供良好的條件。

案例：在中班的時(shí)候，我班的玩具材料不是很充足，但是有一種材料算是最多的，就是大型的積木玩具，于是我就開始給小朋友接觸這一類的玩具，中班階段小朋友的邏輯思維發(fā)展的還不夠完善，前一個(gè)月搭形狀只是偏于平面化，但是小朋友的興趣意猶未盡，興致非常高，于是又接著給他們玩下去，出乎意料的事情出現(xiàn)了，他們搭出了各種各樣的形狀，有房子、小船、卡車、涼亭、長(zhǎng)廊等等形狀。實(shí)踐證明，只要建構(gòu)游戲不僅能促進(jìn)幼兒的思維還能促進(jìn)幼兒的基本活動(dòng)的形成。

二、建構(gòu)性游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒喜歡游戲。游戲作為最基本的幼兒生活現(xiàn)象，它與人類歷史伴隨始終。但是，把幼兒游戲作為科學(xué)研究的對(duì)象來(lái)進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索都是近來(lái)幼兒教育的事情。研究幼兒游戲中的創(chuàng)造性與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系成為幼兒素質(zhì)教育的核心。

（一）建構(gòu)性游戲促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性

學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建的過(guò)程中，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。建構(gòu)性游戲以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以想象為中心，讓幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活。

案例：我縣在五月份舉行了大型的建構(gòu)游戲比賽，比賽內(nèi)容是根據(jù)小朋友在“五一”勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候跟著爸媽到公園玩的情景，把自己所看到、聽到、想到的利用大型積木、花束和塑料玩具拼搭出來(lái)的。

在良好的游戲設(shè)計(jì)中，幼兒可以不斷地處在問(wèn)題情景之中，保持高度亢奮的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，最終使其創(chuàng)造潛能得到充分有效的開發(fā)。

（二）建構(gòu)性游戲促進(jìn)幼兒自我意識(shí)發(fā)展

幼兒學(xué)習(xí)是其在社會(huì)文化背景下的主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)幼兒在游戲中通過(guò)自己的行動(dòng)對(duì)物體或他人產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)感到自己是有能力的人，并因此而獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到克服困難，產(chǎn)生了成就感，從而促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。此外，幼兒在伙伴交往中必須學(xué)會(huì)考慮別人的意見(jiàn)，從而逐漸獲得健康的自我體驗(yàn)和自我控制。

（三）建構(gòu)性游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

幼兒的認(rèn)知心理要求其與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)，包括理解環(huán)境和影響環(huán)境。游戲應(yīng)該滿足、發(fā)展幼兒的這種心理需求，以創(chuàng)造性為核心的建構(gòu)游戲則能充分促進(jìn)幼兒認(rèn)知中好奇之心的發(fā)展。它是以表征思維為基礎(chǔ)、以“建構(gòu)物”為主要表征手段的象征性游戲活動(dòng)。建構(gòu)游戲明顯的特征是幼兒通過(guò)建造“建構(gòu)物”來(lái)反映他們對(duì)周圍事物的印象。

建構(gòu)性游戲理念指導(dǎo)下的結(jié)構(gòu)游戲是以構(gòu)造為活動(dòng)內(nèi)容的游戲。幼兒利用多種不同的材料，根據(jù)自己的認(rèn)知理解，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。這種反映不是對(duì)眼前事物的簡(jiǎn)單直接地再現(xiàn)、模仿，而是具有明顯的幼兒認(rèn)知個(gè)性的按照其自己的意愿進(jìn)行的構(gòu)想和搭建，它具有廣闊的想象空間，是再造想象、創(chuàng)造想象輻合的結(jié)果，是一種積極的創(chuàng)造性游戲。建構(gòu)游戲發(fā)展幼兒的構(gòu)造、空間知覺(jué)和象征能力。

（四）建構(gòu)性游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

建構(gòu)性游戲是幼兒通過(guò)各種方法不斷的積累經(jīng)驗(yàn)而拼搭起來(lái)的東西，同時(shí)幼兒也不斷的尋找發(fā)法企圖把他自己搭的東西拼搭的更好，他就會(huì)不斷的挖空心思，投放更多的感情，來(lái)磨練自己的意志。

（五）建構(gòu)性游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論告訴我們應(yīng)該通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展幼兒社會(huì)性，幼兒在游戲中表達(dá)自己對(duì)于生活和世界的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受等揭露幼兒鮮活的內(nèi)心世界。建構(gòu)游戲活動(dòng)以一種“小的社會(huì)形式”與幼兒相互作用，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴不斷的社會(huì)化交往中獲得發(fā)展。

幼兒園建構(gòu)游戲是幼兒按照一定的計(jì)劃或目的來(lái)組織、操作建構(gòu)物體或材料，使之呈現(xiàn)出一定的型式或結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。建構(gòu)性游戲是一種能有效激發(fā)幼兒好奇、興趣和主動(dòng)探索精神、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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