【摘 要】區(qū)角活動(dòng)是在當(dāng)今新的教育理念下提出的概念，指的是教師依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，將整體活動(dòng)劃分成小的區(qū)角活動(dòng)，按照目的投放材料，幼兒可以主觀選擇活動(dòng)伙伴與內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步探索。目前區(qū)角活動(dòng)已經(jīng)被一些幼兒園列入教學(xué)活動(dòng)的范疇，但是還存在一些問題需要進(jìn)一步探討，本文將會(huì)針對(duì)區(qū)角活動(dòng)質(zhì)量的提高作進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng)；幼兒園；探討

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！比绾谓o幼兒營(yíng)造一種舒適、寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，提出質(zhì)疑，區(qū)角活動(dòng)很好地為這些活動(dòng)的進(jìn)行提供了一個(gè)平臺(tái)，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。

一、區(qū)角活動(dòng)的作用

區(qū)角活動(dòng)給了幼兒充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們有了自主探索的體驗(yàn)，在親身經(jīng)歷中積累知識(shí)，符合幼兒的年齡及發(fā)育特點(diǎn)。在探索中總結(jié)出的區(qū)角活動(dòng)的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：

1.讓孩子在快樂中實(shí)現(xiàn)發(fā)展

教育者發(fā)現(xiàn)，幼兒在玩耍的時(shí)候會(huì)更容易獲得知識(shí)?，F(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，很多家長(zhǎng)總擔(dān)心孩子會(huì)輸在起跑線上，所以在孩子上幼兒園時(shí)就會(huì)非常關(guān)注教師對(duì)于知識(shí)傳授方面的問題。這種做法并不科學(xué)，有時(shí)候還往往會(huì)起到適得其反的作用。區(qū)角活動(dòng)的理念就打破了這種舊的教育模式，重新把童年的輕松快樂還給幼兒，讓他們?cè)谂c同伴的交流中學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，在玩耍中探索新鮮事物，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步科學(xué)地開發(fā)智力，孩子自然可以得到鍛煉與發(fā)展。

2.讓教師提高專業(yè)素質(zhì)

幼師與其他教師不同，他們沒有明確的教學(xué)任務(wù)，除了保障孩子們的人身安全，最主要的任務(wù)就是開發(fā)幼兒智力、提升孩子們的整體能力。由于兒童智力的發(fā)育無法直接表現(xiàn)出來，所以對(duì)于幼師水平的評(píng)價(jià)包含很多隱形因素。有了區(qū)角活動(dòng)就可以將這些問題解決，因?yàn)橐晒k好區(qū)角活動(dòng)，需要幼師具備很強(qiáng)的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力，這樣就能在一次次的活動(dòng)中提高專業(yè)素質(zhì)。

二、幼兒區(qū)角活動(dòng)特點(diǎn)與存在問題

1.幼兒區(qū)角活動(dòng)的特點(diǎn)

它最大的特點(diǎn)是：最大限度地給予幼兒游戲的空間與自由，營(yíng)造了一種輕松的氛圍，讓幼兒學(xué)會(huì)自我探索與發(fā)現(xiàn)，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高自身素質(zhì)，而且，區(qū)角活動(dòng)的形式豐富多樣，能夠滿足幼兒心理上的需求，符合因材施教的理念。在區(qū)角活動(dòng)的進(jìn)行中，教師可以更好地與幼兒進(jìn)行交流，滿足了幼兒渴望被關(guān)注的心理需求，促進(jìn)了雙方的感情傳遞，對(duì)幼兒心理的正常發(fā)育有很大的作用。

2.幼兒區(qū)角活動(dòng)存在的問題

第一，在課程認(rèn)識(shí)上不能達(dá)成共識(shí)。用豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)代替課程，會(huì)讓家長(zhǎng)甚至教師看成是不負(fù)責(zé)任的行為。教師和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育理念普遍還沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在中國(guó)這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，從兩三歲就開始讓孩子學(xué)拼音、認(rèn)漢字、學(xué)算數(shù)，用枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)填充了孩子原本應(yīng)該歡樂游戲的童年。

第二，區(qū)角設(shè)置不合理，利用率不高。區(qū)角的布置并不是隨意的，要考慮到有效利用、合理搭配的問題，實(shí)際中很多幼兒園只是創(chuàng)辦了區(qū)角，如何利用卻沒有進(jìn)一步研究和落實(shí)或是沒有統(tǒng)一指導(dǎo)，隨意性較強(qiáng)。

第三，教師的指導(dǎo)技能不過關(guān)。雖然區(qū)角活動(dòng)是幼兒的自由活動(dòng)，但是同樣需要教師的監(jiān)督指導(dǎo)，如果教師的指導(dǎo)能力不足，會(huì)使活動(dòng)的效果大大縮減。區(qū)角活動(dòng)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，教師們也還沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)，存在的問題往往需要很長(zhǎng)時(shí)間去解決。

三、如何在班級(jí)進(jìn)行有效的區(qū)角活動(dòng)

1.適時(shí)適量地提供活動(dòng)內(nèi)容與材料

區(qū)角活動(dòng)的科學(xué)性是教育的關(guān)鍵因素，根據(jù)幼兒園孩子對(duì)什么事物都好奇的年齡特點(diǎn)，可以開放不同類別的區(qū)角，如美術(shù)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)（包括娃娃家、小廚房、理發(fā)店、小醫(yī)院、小超市等）、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等。每個(gè)區(qū)角都可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)進(jìn)行材料的補(bǔ)充和改變。以美術(shù)區(qū)的“吹畫”為例，孩子們?cè)诖殿伭系倪^程中獲得了無限樂趣，他們根據(jù)自己的喜好吹出了不同的畫，但老師最初提供的顏料只有一種或是兩種，久而久之，孩子們需要用更多的顏色來裝點(diǎn)自己的畫，老師就要及時(shí)投放孩子們需要的顏料到區(qū)角，既要避免不必要的浪費(fèi)，又要能滿足需求，這樣孩子們可以根據(jù)意愿自由調(diào)整，使整個(gè)活動(dòng)更加豐富、有趣。

2.要關(guān)注到每個(gè)幼兒的潛力，有效進(jìn)行點(diǎn)撥

區(qū)角活動(dòng)可以讓教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都是富有潛力的，因?yàn)樗麄兌伎梢愿鶕?jù)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，幼兒在能力、經(jīng)驗(yàn)上是比較缺乏的，但是只要教師心中有孩子們，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)去營(yíng)造不同的環(huán)境，就會(huì)挖掘出孩子們無窮的潛力。

以幼兒洛桑為例，洛桑在平時(shí)活動(dòng)中就對(duì)找瓶蓋很熱衷，常常將瓶蓋拿在手中擺弄不停，根據(jù)這種情況，教師們找來各種顏色和大小不一的瓶蓋供他探索，開始時(shí)他面對(duì)如此多的瓶蓋顯得有些手足無措，但是經(jīng)過一段時(shí)間，他就能把瓶蓋根據(jù)大小蓋到瓶子上。通過教師的提醒與指導(dǎo)，又學(xué)會(huì)了根據(jù)瓶身與蓋子的顏色將蓋子都蓋對(duì)位置。就這樣，洛桑學(xué)會(huì)了蓋各種各樣的瓶蓋，并收獲了樂趣。

3.要善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在區(qū)角活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)通過觀察來引導(dǎo)幼兒解決問題。對(duì)于3～6歲的幼兒來說，在區(qū)角活動(dòng)中容易碰到很多困難，無法完成教師的預(yù)期目標(biāo)，有些教師為了達(dá)到目標(biāo)就會(huì)直接將答案告訴幼兒，表面上好像走了捷徑，實(shí)際上孩子們的能力卻并沒有得到提高。教師首先一定要沉住氣，學(xué)會(huì)尋找時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)那闆r下適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。以“配對(duì)游戲”為例，教師事先準(zhǔn)備同等數(shù)量的兩組卡片，讓幼兒根據(jù)卡片上的圖案正確配對(duì)。有些小朋友很容易找到相同的圖案；有些小朋友卻領(lǐng)會(huì)不了游戲的內(nèi)涵，無法進(jìn)行正確配對(duì)。這時(shí)教師不要著急去幫著找，而是在旁邊鼓勵(lì)他，給他加油打氣，這樣經(jīng)過一定的時(shí)間，他們就一定會(huì)取得成功。從中收獲的不僅圖案配對(duì)的道理，更重要的是體驗(yàn)成功的喜悅，在今后的人生中更有自信心。

4.記錄創(chuàng)意方法，增進(jìn)合作交流

交流是促進(jìn)共同進(jìn)步的有效途徑，教師之間分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與想法，將想到的創(chuàng)意點(diǎn)子與其他教師進(jìn)行交流，就能互相學(xué)習(xí)，提高區(qū)角活動(dòng)的效果。進(jìn)行有效的教研活動(dòng)將是促進(jìn)交流的很好的途徑，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)少走許多彎路。

5.及時(shí)對(duì)活動(dòng)分析與反思

教師的任務(wù)不僅僅是要做好指導(dǎo)工作，還要實(shí)時(shí)記錄活動(dòng)進(jìn)行的情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，以便作出調(diào)整。比如活動(dòng)進(jìn)行中教學(xué)材料是否夠用，幼兒在游戲中是否能夠真的能夠?qū)W會(huì)合作共贏，還需要做哪些改動(dòng)以獲得更好的效果，區(qū)角活動(dòng)的場(chǎng)地是否讓幼兒心情舒暢，怎樣布置讓他們的積極性更高等。

總的來說，區(qū)角活動(dòng)是有效的教育方法，既滿足了幼兒愛玩的天性，又能讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)基本能力，同時(shí)提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。但是區(qū)角活動(dòng)還存在很多問題，這些都是由于這種理念不能被教師和家長(zhǎng)廣泛接受，在施行時(shí)仍存在很多漏洞。這些都是時(shí)間的問題，相信只要加強(qiáng)教師們對(duì)于區(qū)角活動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到區(qū)角活動(dòng)的意義，一定能在不斷探索中將區(qū)角活動(dòng)發(fā)展壯大。

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