【摘 要】圖片在九年級歷史教材中占有重要地位，在教學(xué)實(shí)踐中如何有效利用圖片提高教學(xué)效率，在本文中進(jìn)行了一些探討和分析。同時(shí)也總結(jié)了一些教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】歷史；圖片；策略

圖片指的是在課文中插入各種類型的歷史地圖、插圖以及表格，它們對增強(qiáng)歷史課對象的直觀感和提高歷史學(xué)習(xí)的興趣有一定的作用。它們是教材的“第二語言”，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化。歷史教材圖片的恰當(dāng)使用，為提高學(xué)生的自讀 自練能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了新的思路。從視覺文化的角度來審視，這些圖片不僅是重要的歷史教學(xué)資源，而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育教學(xué)價(jià)值。歷史插圖從最初歷史教材的編寫就受到編者的重視，作為歷史教科書的重要組成部分，歷史插圖是實(shí)用性極強(qiáng)的直觀教材。它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力，以及幫助師生突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面，都起著不可忽視的作用。尤其是新疆地區(qū)的歷史教材在采用彩色排版后，在每個(gè)單元的前面都增加了圖片的使用量，由此可見圖片在現(xiàn)在的教材中有越來越重要的地位?，F(xiàn)有的初中圖片教學(xué)主要就是課堂上隨堂講解，學(xué)生看一下，學(xué)生對圖片的信息把握不明確，但是對近幾年烏魯木齊市的中考統(tǒng)計(jì)，選用的圖片有越來越多的趨勢。相對于文字來說，圖片對于初中階段的教學(xué)更加的實(shí)用，能夠吸引學(xué)生的注意力、主題內(nèi)容一目了然、記憶深刻。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段”，九年級的學(xué)生對知識的掌握正在經(jīng)歷一個(gè)從感性到理性的轉(zhuǎn)變，抓住這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，利用課堂有限的教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮圖片的直觀性提高教學(xué)效率。通過自己的教學(xué)實(shí)踐與研究，把九年級歷史圖片在課堂中的應(yīng)用分為三個(gè)方面：①導(dǎo)入中的穿針引線；②新課中的推陳出新；③復(fù)習(xí)中的橫貫東西。

一、導(dǎo)入中的穿針引線

導(dǎo)課是講課最初的部分，也是講好課的關(guān)鍵，精彩的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)也能讓教師順利地盡入新課的講授，用圖片導(dǎo)入是比較常見的教學(xué)方法，但是僅僅限于圖片本身的信息的提取會對圖片的利用大打折扣，注意挖掘圖片的功能，在導(dǎo)課中會帶來意想不到的驚喜。

1.一目了然，切入主題

課本內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生歷史思維能力的材料，插圖作為課本內(nèi)容的組成部分也不例外，教師可以根據(jù)某種教學(xué)意圖，分析準(zhǔn)備讓學(xué)生發(fā)掘、探索的問題。這樣指向明確，內(nèi)容具體，一目了然。而在導(dǎo)入新課時(shí)就突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對這節(jié)課堂的把握。

2.逐漸深入，因勢利導(dǎo)

學(xué)生的思維活躍，但是通常沒有明確的目的，教師在教學(xué)中完全可以很好的給與引導(dǎo)，但是前提是要做充分的準(zhǔn)備工作，并且在問題的設(shè)計(jì)方面要一步步引導(dǎo)學(xué)生回到預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的課堂掌控能力。

九年級下冊第一課《俄國的十月革命》，我在開頭引用了一張圖片——一戰(zhàn)中的俄國士兵。本來最初的目的是要讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)沙俄士兵的那種厭戰(zhàn)的情緒，但是在實(shí)際的講課過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生給我了更多的驚喜。學(xué)生看到圖片就議論紛紛，“怎么有個(gè)小孩？”“不是吧，他也能打仗??？”“看到?jīng)]有連槍都沒有！”……學(xué)生們的觀察力是很敏銳的，我因勢利導(dǎo)問了他們一句：“這樣的一種情形反映出俄軍什么樣的問題？”“缺人”“還有窮得連槍都不夠……”“那沙俄為什么出現(xiàn)這樣的狀況呢？”我鋪墊到了一戰(zhàn)給沙俄帶來的影響這副圖片所要解決的問題。

3.承上啟下，關(guān)注聯(lián)系

歷史本來就是一門內(nèi)在聯(lián)系很強(qiáng)的學(xué)科，事件的前因后果往往不是在一結(jié)課的內(nèi)容就能講清楚的，一副圖片也許承載的不止是一件單一的歷史事件。 例如《福煦車廂》這幅圖片，雖然出現(xiàn)在九年級下第三課的引言框中，其實(shí)它和九上的第一次世界大戰(zhàn)和九下的第二次世界大戰(zhàn)都有聯(lián)系，我在九下第三課的導(dǎo)入中引用這幅圖片時(shí)，有意給學(xué)生回憶了原來學(xué)過的一戰(zhàn)的內(nèi)容，并且告訴他們這節(jié)車廂的故事在二戰(zhàn)中還將延續(xù)，很多學(xué)生就這樣記住了一戰(zhàn)和二戰(zhàn)，記住了戰(zhàn)爭的結(jié)果。

二、新課中的推陳出新

歷史圖片的性質(zhì)就是它包含著，傳遞著歷史信息，教師講課都會涉及到歷史圖片的使用，在常規(guī)的圖片講解之外，也可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.注重圖片的啟發(fā)性，豐富歷史事件

學(xué)生對圖片的信息接受的時(shí)間要比對文字的接受的時(shí)間快。一般而言，要表達(dá)清楚一個(gè)信息，通過語言描述所需時(shí)間為28秒，通過照片所需時(shí)間為9～12秒。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師掌握了大量圖片時(shí)，其意義就不單純是增加趣味性的問題，更有一個(gè)讓學(xué)生在最短時(shí)間跨度內(nèi)接觸到最多歷史信息的問題。

2.結(jié)合地圖的直觀性，簡化教學(xué)

通過歷史插圖，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史事件的空間概念。我們知道，歷史有兩個(gè)基本的要素：時(shí)間和空間。歷史發(fā)展的過程就處在時(shí)空的演變之中，空間則是地理環(huán)境。地圖在反映事物所處空間狀態(tài)上具有簡明、形象、直觀的特征，所以地圖對學(xué)習(xí)掌握歷史具有重要作用。九年級上下冊有44幅地圖，它們最大的特點(diǎn)就是很細(xì)致，但同時(shí)也過于繁瑣，學(xué)生很少有耐心能認(rèn)真地去看，因此講地圖難，學(xué)生看懂地圖更難。

在講述世界史的內(nèi)容時(shí)，最難給學(xué)生講清楚的是二戰(zhàn)的戰(zhàn)線問題，學(xué)生對于歷史地圖上煩瑣的國名和彎彎曲曲的國界本來就頭痛，再加上地名，很多的學(xué)生是學(xué)了就忘記，只能死記硬背住那么多的戰(zhàn)役和事件，如果讓他們看地圖說出來根本不可能。雖然我們對地理方位的要求不高，但是能看地圖說出二戰(zhàn)的經(jīng)過，對學(xué)生來說絕對是一種對二戰(zhàn)的一種全新的感受。為此，我曾經(jīng)嘗試在黑板上簡單的寫出幾個(gè)國家的地理方位，用圓圈與線分別表示戰(zhàn)場和戰(zhàn)線，給學(xué)生口述二戰(zhàn)的經(jīng)過，達(dá)到良好的效果，原來對歷史不怎么感興趣的女生下課后興奮的告訴我：說二戰(zhàn)太吸引人了

3.復(fù)習(xí)中的橫貫東西

復(fù)習(xí)課一般都是容量大，知識點(diǎn)多，給學(xué)生單純地講知識點(diǎn)會讓學(xué)生覺得無聊，而大量高強(qiáng)度的練習(xí)只會讓學(xué)生越來越厭惡學(xué)習(xí)。而在復(fù)習(xí)課中利用圖片的直觀性，把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容用圖片歸類，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問題，展示給學(xué)生，減少學(xué)生的閱讀量，同時(shí)又能啟發(fā)學(xué)生的興趣，自然就提高了課堂教學(xué)的效率。

（1）以專題為模塊，歸納歷史。我把它細(xì)分為以下幾個(gè)專題：人物中的歷史，以資產(chǎn)階級革命和改革中的領(lǐng)導(dǎo)為線索，把他們的圖片放在一起精心設(shè)計(jì)好相關(guān)的提問；事件中的歷史，以資產(chǎn)階級革命和改革的為主；改革中的歷史，把世界史所有國家的改革放在一起進(jìn)行比較；科技中的歷史，主要是三次科技革命；會議中的歷史，把巴黎和會、華盛頓會議、慕尼黑會議、雅爾塔會議歸納在一起。

（2）以年代為標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)分歷史。例如19世紀(jì)六十年代的美國，沙俄和日本就可以選取書中的圖片，進(jìn)行橫向?qū)Ρ取?0世紀(jì)三十年代的蘇聯(lián)、美國和德國。通過這樣的橫向比較，學(xué)生會開拓視野，放開自己的思維。

（3）以國家為主題，聯(lián)系歷史。如果說前兩種模式主要是橫向的對比歷史，那么這種復(fù)習(xí)就是豎向的比較了，蘇聯(lián)、美國、日本的歷史都是九年級書中的重點(diǎn)，用書中的圖片展示人物華盛頓、林肯、羅斯?？梢越o學(xué)生展示出美國建國以來走向獨(dú)立、民主、富強(qiáng)的歷程；列寧、斯大林和戈?duì)柊蛦谭虻膱D片放在一起就是一部蘇聯(lián)的興衰歷史。

總之，圖片是直觀、形象的視覺教材，在歷史教科書中，圖片與文字相得益彰，同等重要。巧用歷史插圖能誘發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力和探究力，去再造歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，并在快樂中學(xué)習(xí)成長，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

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