【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科較之于其他課程而言，存在著本質(zhì)上的區(qū)別，作為一門新課程，它實(shí)際上是對知識綜合運(yùn)用的一種課程形態(tài)。對于綜合實(shí)踐課程而言，其主要側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用，通過擴(kuò)大知識面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都側(cè)重于學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，兩者之間相輔相成、相互貫通。本文將對如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效貫通進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；相互結(jié)合；研究

實(shí)踐中可以看到，初中化學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科，均與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，它以現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性以及綜合性為內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和體現(xiàn)知識綜合應(yīng)用為特點(diǎn)。初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的相互貫通，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，要想實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效貫通，可從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，采取小組合作的模式

初中化學(xué)綜合實(shí)踐課程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性，實(shí)踐中可以看到，綜合實(shí)踐活動(dòng)通常以探究性學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)；而對于一般的學(xué)科課程而言，主要針對的是教師課堂教學(xué)過程中的知識傳授，教師才是課堂的絕對主體，講究以班級整體教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)背景下，要求初中學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的積極性主動(dòng)性，不能被動(dòng)的去接受教師的知識傳授，更不能一味的吸收課本上的結(jié)論。相反，學(xué)生應(yīng)當(dāng)親自參與到教學(xué)過程中去，以此來豐富學(xué)生的思維活動(dòng)?；诖耍P者認(rèn)為獨(dú)立性較差、或者傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，根本不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，更不用說學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過對當(dāng)前的教學(xué)形勢和現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為為有效適應(yīng)新課標(biāo)下的課程形態(tài)，建議采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積極性和挖掘?qū)W生的潛能。

比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，通過建立和完善實(shí)驗(yàn)探究小組學(xué)習(xí)模式，來取代傳統(tǒng)的學(xué)科課程課堂演示教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí).要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組來完成二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，一組認(rèn)為澄清的石灰水沒有變渾濁；二組則認(rèn)為二氧化碳其他通過水以后，再滴入適量的石蕊就會(huì)變成紅色，繼續(xù)加熱也不會(huì)變熱。對于上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)個(gè)案，老師可組織學(xué)生實(shí)施探究性討論活動(dòng)，通過小組分析的方式，找到其中的原因。通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一組沒有看到石灰水變渾濁，并非石灰水裝置出現(xiàn)了漏氣，而是因?yàn)辂}酸的加入量太大；實(shí)驗(yàn)操作過程中，少量的酸液與氣體一起，通入了澄清的石灰水之中。經(jīng)過討論，學(xué)生均同意該小組試驗(yàn)分析結(jié)果。由此可見，通過小組合作的方式，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)通過學(xué)生的主動(dòng)參與，可以有效培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)知識實(shí)際應(yīng)用意識和操作能力，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的平臺和機(jī)會(huì)。在此過程中，可以促使學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，在不斷的實(shí)踐過程中了解和全面掌握知識。

二、初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體實(shí)施措施

1.課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)

首先，知識自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)先提示學(xué)生，給他們一點(diǎn)知識上的提示。通過這種方式，可以促使學(xué)生自主探究，深入去挖掘知識點(diǎn)的內(nèi)涵，同時(shí)還要要求學(xué)生積極的去探索，將重點(diǎn)知識準(zhǔn)確的找出來。課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并在此過程中盡可能的找到不懂、不確定的知識點(diǎn)，這是非常重要的。通過自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更專心聽課、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

其次，提問活動(dòng)。課堂教學(xué)過程中，通過提問的形式可有效了解初中生的自主學(xué)習(xí)情況，而且更重要的是可以通過對學(xué)生進(jìn)行針對性的提問，來掌握學(xué)生的情況。比如，教師在復(fù)合反應(yīng)教學(xué)過程中，可以向?qū)W生提問這一化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？讓學(xué)生全面理解和掌握該復(fù)合反應(yīng)的本質(zhì)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，具有非常重要的作用。

最后，加強(qiáng)課堂交流。可教學(xué)過程中，通過教師對相關(guān)知識點(diǎn)的詳盡講解，可引導(dǎo)學(xué)生對種點(diǎn)知識進(jìn)行有效的討論，從而加深他們的記憶。

2.課外實(shí)踐活動(dòng)

對于課外實(shí)踐活動(dòng)而言，首先應(yīng)當(dāng)選擇合適的地點(diǎn)，不僅要利于知識點(diǎn)的突出，而且還要對激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)興趣有利。實(shí)踐證明，課外實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生接觸化學(xué)的層面廣泛與否，也關(guān)系著學(xué)生對化學(xué)課程的興趣與學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。 因此，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，在此過程中需要注意的是要確保學(xué)生的人身安全。課外實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好筆記，將自己的親身觀察詳細(xì)的記錄下來，然后帶到課堂上進(jìn)行交流、探討。實(shí)踐中可以看到，該課外觀察記錄將成為課堂教學(xué)中的良好實(shí)例，也是上文中提到的小組合作學(xué)習(xí)模式的良好素材，從而有效拉近學(xué)生與初中化學(xué)之間的距離。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)做好總結(jié)與討論工作，這是對該活動(dòng)效果的有效評價(jià)方式。在此過程中，教師可針對學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、褒獎(jiǎng)等，這對學(xué)生而言，顯得非常重要。對其起到一定的鼓勵(lì)作用。

課外實(shí)踐活動(dòng)，要求要走出課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐之中，同時(shí)這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的一種有效活動(dòng)模式，畢竟社會(huì)是最大的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)基地。走出課堂，可將學(xué)生在課堂上所學(xué)的相關(guān)理論知識，有效的與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中對其進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才能有更深切、更準(zhǔn)確的認(rèn)識。比如，在關(guān)于自然界的水知識教學(xué)過程中，可組織學(xué)生去參觀一些河流、或者自來水廠，對家里的生活用水進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后討論如何有效提高水資源的應(yīng)用效率、防止水資源污染；在有機(jī)合成材料知識教學(xué)過程中，可組織學(xué)生到校外的居民區(qū)進(jìn)行參觀，并對如何有效減少白色污染展開討論。以上都是初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的案例，同時(shí)也將當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題融入到了教育教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)現(xiàn)問題以及歸納主題。通過該種實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，可為學(xué)生提供更好的、能夠有效展示自己才華的平臺與機(jī)會(huì)，對于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，意義重大。正如上文所要，在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以有效利用學(xué)校、周邊社區(qū)的各種資源，走出去、引進(jìn)來的思想在此過程中得到了最為有效的體現(xiàn)；在此過程中，學(xué)生不會(huì)感到陌生，反而有一種熟悉、歸屬感，因此對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)既是新課標(biāo)的亮點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，它不僅是現(xiàn)代化教育理念以及新課標(biāo)的載體，而且還對實(shí)施者提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。因此，在當(dāng)前的形勢下，只有不斷的創(chuàng)新實(shí)踐模式、方式和方法，才能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合與全面貫通。

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