隨著文化大發(fā)展和新課改的推進，我校提出了能行校園文化建設(shè)要求。

一、對能行文化的概念認識

能的本義。許慎《說文解字》、《古代漢語詞典》和《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋中我們可以得出能的本義應(yīng)當是“有能力”，而且是一種很強的能力。

行的本義。仍根據(jù)上面三本書的解釋中得出行的本義當屬“行走，運行”。

據(jù)此，能行的基本含義就是經(jīng)過一定的行動取得較強的能力，一種被普遍認可的能力，一種能激勵大家繼續(xù)前行的能力。

文化的含義。這是一個長期爭論的概念，到目前為止，國內(nèi)外仍無公認的定義。一般來說，我們所說的文化屬于狹義上的，主要指人類所創(chuàng)造的精神成果。

校園文化的含義。校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

能行校園文化的含義。就是以行動為基礎(chǔ)、以“有能力”、“有成績”為目標所形成的學(xué)校精神環(huán)境和文化氣氛。

二、能與行關(guān)系思辨

對能行關(guān)系的理解應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境的不同而有所區(qū)別。當說“學(xué)校能行、教師能行、學(xué)生更能行”的時候，能與行的關(guān)系就是并列的，含義也是趨同的，而且側(cè)重于“能”字，即“有能力”“有本領(lǐng)”。當你在提出某種建議或措施得到別人“能行”的回答時，“能行”的關(guān)系也是并列的，含義則趨同于“行”，即“執(zhí)行”。

但從學(xué)校的教育發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學(xué)生的技能形成和家長的素質(zhì)提高等方面認識能行關(guān)系的時候，其關(guān)系則不再是并列的，某種程度上是一種因果關(guān)系，即因為有“行”而所以有“能”，行是前期，是基礎(chǔ)，能是目標，是結(jié)果。能與行是也是一種相互依存，相互促進的辯證關(guān)系，先行而后能，能之后則更好地行。這種因果關(guān)系和辯證關(guān)系能從我們學(xué)校在蘭州市教育質(zhì)量績效考核的情況中就足以證明。我校自2003年創(chuàng)辦高中，2006年培養(yǎng)出我校的第一屆高三畢業(yè)生，由于本屆高考學(xué)生成績推進率大、成績優(yōu)秀等因素，我校在該年的高中教育質(zhì)量績效考核中贏得普通高中第一名的好成績。這個成績?nèi)〉玫脑蛟谟谌w師生共同努力與行動。而這樣的好成績激勵我校師生進一步地行動，因而以后每年的績效考核都取得第一名的成績。截止目前，我校績效考核已經(jīng)取得七連冠，而八連冠的碩果也勝利在望。這是學(xué)校行之后方有能、能之后又促行的生動寫照。

教師的專業(yè)成長亦是如此。就拿個人課題來說，以前總是講得多，行的少，所以個人課題的申報及結(jié)題等成果寥寥無幾。而自今年以來，由于有學(xué)校開展個人課題講座、督促以及廣大老師的具體行動，所以今年5月份我校的個人課題申報就有32人通過開題驗收。這是初步的行取得了初步的能。這種初步的能仍然要以行為依托，以行為基礎(chǔ)，要真真切切、扎扎實實地行，這樣的行動在堅持一年以后就會取得進一步的能——課題結(jié)題通過驗收并有相關(guān)論文發(fā)表。如果在這一年之中，雖有被批準開題的個人申報課題，但卻沒有具體的真實的行動，那所申報的開題課題就難以結(jié)題，不能形成一定的能。

學(xué)生技能的形成也是同理，如我校體育特長生每天堅持體育訓(xùn)練，這種訓(xùn)練就是一種行的體現(xiàn)，而這種行必將會促使體育特長生相關(guān)技能的形成。

目前正在大力實施的新課程教學(xué)，把“過程”首次列入了目標的要求之中，要求在新課程課堂教學(xué)活動中，要重視教與學(xué)的過程，注重在過程中形成各種技能和價值情感等。

三、怎樣行

1.根據(jù)能的目標去行

我校之所以能取得七連冠，這與我們學(xué)校每年高三制定明確的高考“能”的目標不無關(guān)系。如2013屆高三，學(xué)校就提出了“58168”能的高考目標，“58”就是高考二本上線率達到58%，“168”就是高考二本上線人數(shù)達到168人（總?cè)藬?shù)為282）。全體高三老師、學(xué)生以及領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門緊緊圍繞這個“能”的目標艱苦努力地行，結(jié)果功夫不負有心人，這一能的目標因為行而得以超額實現(xiàn)——2013屆高三學(xué)生高考二本上線率達到63.3%、人數(shù)達到179人。

2.善行

行要符合法律法規(guī)以及道德規(guī)范的要求，應(yīng)該積極向上、善良美好。只有建立在這個基礎(chǔ)的行，才能形成社會所期望的能，也才能真真符合我們能行校園文化的內(nèi)容要求。

3.科學(xué)地行

行須講方法。前面我們提到新課程教學(xué)中的“過程”也是講求方法的，新課程標準的表述是“過程與方法”，這種方法就是指過程的科學(xué)性、有效性。行亦是一樣。否則，行就會變的艱難、曲折、長遠，甚至?xí)m得其反，進而影響能的形成。比如背誦課文，由于有的同學(xué)注重背誦的方法性，在背誦中不斷摸索口訣法、分層法、軸線法、對比法等，所以背誦速度又快又牢固，其能的形成也正是大家所期望的。

4.有自控力地行

在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們往往都在行，但其結(jié)果卻存在差異。其原因固然是多方面的，但自控力有差異也是形成差異的重要原因之一。自控力越強的人，其能的成效性也越大。美國斯坦福大學(xué)凱利·美格尼格爾教授在其專著《自控力》對其做了生動充分的論述。

5.有思考有記錄地行

遼寧盤錦魏書生、山東泰安孫明霞等許多聞名遐邇的中學(xué)老師為什么能夠取得累累碩果呢？只要你留心閱讀他們的著作、注意了解他們的工作生活，你就會發(fā)現(xiàn)，他們在行的過程中善于思考，善于記錄。

四、能什么

1.從學(xué)校層面說

主要是指營造能行校園文化的軟硬件環(huán)境。

2.從教師層面說

（1）能自我成長

作為有一定專業(yè)技能的教師來說，我們能的目標確定一定要圍繞我們教育教學(xué)的實踐來制定，通過行逐漸促進有益于我們專業(yè)成長的能。

（2）能成就他人

教師一定要有協(xié)作精神，要與他人合作，要在自己不斷能的過程中也要使他人也日益能。

（3）能為社會做貢獻

能要本著為社會做貢獻的理想去成就理想和抱負。

3.從學(xué)生層面說

作為學(xué)生，能的主要體現(xiàn)就是認真踏實學(xué)習(xí)本領(lǐng)、技能，為進一步進入高等學(xué)校和社會打下良好的基礎(chǔ)。

4.從家長層面說

主要是指家長在與學(xué)校、老師和自己的孩子溝通方面比較有方法、有途徑等；家長有關(guān)學(xué)校教育和孩子教育方面的措施能促進學(xué)校發(fā)展，促進學(xué)生成長。

5.從周邊環(huán)境層面說

學(xué)校周邊環(huán)境要符合有關(guān)法律法規(guī)的要求，要有益于學(xué)校存在和發(fā)展的各方面要求。

總之，能行文化的這種認識會隨著我們堅持不懈地“行”而日益豐富、日益深厚。也會因為我們有行動，所以我們才會更“有能力”，一種像熊一樣強壯的能力。我堅信：因為行，所以能。