【摘 要】英語做為初中階段教學(xué)的重要學(xué)科，一直被人們所重視，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和落后的教學(xué)理念，成為英語教學(xué)停滯不前重要原因。因此，在初中英語教學(xué)中提高教學(xué)的質(zhì)量是每位教育者義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】新課程；創(chuàng)新；分層與合作

新一輪的課程改革給教學(xué)改革帶來了新的契機，新課程的實施對課堂教學(xué)提出了更高更新的要求。新課標(biāo)提出：初中英語教學(xué)應(yīng)加強語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。本文就此談?wù)勎业恼J(rèn)識。

一、在保留教學(xué)精華的前提下進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新不等與徹底改變，而是在保留教學(xué)精華的前提下進(jìn)行再次創(chuàng)造。在創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學(xué)生，與學(xué)生共同營造和諧民主寬松的教學(xué)氣氛。因而，創(chuàng)新教育的課堂應(yīng)該是充滿活力的，教師在設(shè)問點撥舉例講解每一個環(huán)節(jié)，都要充滿機智，善于調(diào)動學(xué)生的主動參與精神，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新教學(xué)建立在已有的經(jīng)驗和理論之上，割裂已有經(jīng)驗和傳統(tǒng)理論，為創(chuàng)新而創(chuàng)新的教學(xué)是無源之水。任何傳統(tǒng)的東西都會蘊藏精華，任何新鮮東西都會具有兩面性，利弊兼有，教師應(yīng)該通過總結(jié)找出傳統(tǒng)教學(xué)的精華，通過新的思維方法進(jìn)行新與舊的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)與創(chuàng)新才能相得益彰。Unit14 Have you packed yet？ 根據(jù)課時進(jìn)度剛好安排在五一收假回來。我先以一則有關(guān)五一的英語新聞設(shè)置真實的語言學(xué)習(xí)情境，圍繞本單元travel的話題提供可以進(jìn)行語言交流的平臺；接下來設(shè)計小練筆單詞填空形成對教材的有益補充和擴展，話題順延，銜接自然，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的重點詞匯，又為學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時做了很好的鋪墊。

二、改變課堂教學(xué)組織，采用分層教學(xué)，兼顧個體差異。

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體?！鞍徇\工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的。”（馬克思）所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。老師的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把學(xué)生看作是只會輸入的“機器”，要了解我們的學(xué)生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時，據(jù)其年齡和語言特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)班將近60人，就意味著在教學(xué)中，學(xué)生與教師“說話”的機會相對來說就少了。而這有限的一點“說話”機會又往往被學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生占有。因此，應(yīng)采取分層次教學(xué)的組織模式。分層次教學(xué)不等于分快慢班教學(xué)，而是教師每一堂課都必須為全體學(xué)生著想，讓每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，并使其有所收獲，有所進(jìn)步。課堂上減少師生之間一問一答的單一操練方式，多采用師與生、生與生、生與師的多面交流，盡可能做到3H，即Head（頭）、Heart（心）和Hand（手）并用，因材施教，因人而異，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分排、分行、分組等多種形式操練，把個別活動、小組活動和班級活動有機地結(jié)合起來，把全體學(xué)生帶人預(yù)置的教學(xué)情境中。在教學(xué)When was you born？ I was born in/on….要求學(xué)生準(zhǔn)確回答出生日期（1～12月的英文單詞及日的英文表達(dá)，順序和介詞in、on的使用），并進(jìn)行同桌之間的交流；接著When was your… born？ He/She was born in/on….進(jìn)行四人對話；之后，再組內(nèi)進(jìn)行do a survey， 各小組以report形式進(jìn)行口頭、書寫展示，如：There are ten classmates in our group. I was on August 8th，1999. So was Wang le.….其他小組給予點評鼓勵。

通過這樣的操練，學(xué)生不僅掌握了新句型，復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，而且不同層次的學(xué)生在課堂上都得到了訓(xùn)練同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間密切配合和積極參加的群體意識，使各層次的學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，感受到成功的樂趣。

三、樹立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的理念，采用小組合作式學(xué)習(xí)

中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和初步運用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。新教材正是突出了以語言使用為教學(xué)目標(biāo)的特點.無論是課文編排結(jié)構(gòu)，還是句型、語法練習(xí)，都注重把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并能進(jìn)行多層次的運用。多年來，英語教學(xué)總是以教師為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)；教師重語言知識的傳授，輕語言運用能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)總是以應(yīng)試為前提。為了適應(yīng)新教材、應(yīng)對新課改，教師的教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的理念。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)教改的精神，使教師學(xué)生在教學(xué)過程中的角色發(fā)生改變。

教師由原來的教育者、傳授者，成為教育的組織者、參與者、智慧火花的點燃者。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到課堂活動中來，變被動的聽取和接收為積極的思考、參與，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生提供必要的句型練習(xí)，精講一些語言點知識，指導(dǎo)學(xué)生操練句型.組織好學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言訓(xùn)練。教師應(yīng)是一位學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會，逐步減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生獨立運用語言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運用能力的要求，課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率這樣一個關(guān)鍵問題。合作式學(xué)習(xí)為解決這一問題提供了一條可能的途徑。Go for it 九年級unit3 reading 全文共五段，傳統(tǒng)教學(xué)法我們會帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行翻譯，然后講解每句中單詞和短語甚至語法，老師講得津津樂道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，完全處于被動的學(xué)習(xí)狀況中。而小組合作式學(xué)習(xí)則極大改變了這種情形：首先，我會播放聽力磁帶讓學(xué)生對文章有個初步印象，解決個別詞匯的發(fā)音和意思；接著，給學(xué)生幾分鐘時間讓他們自讀，找出main idea或main sentence以及文章結(jié)構(gòu)；然后完成section3；接下來，學(xué)生分小組對reading進(jìn)行句意理解、重點短語和語法整理，每組定內(nèi)在規(guī)時間完成，并選出一名學(xué)生板書短語，一名學(xué)生講解，進(jìn)行評比鼓勵。老師再進(jìn)行補充點評，學(xué)生積極性很高，參與意識強，效果很不錯。

由此說明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

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