“作文難，遇到作文課，寫(xiě)作心里煩?！边@是我們農(nóng)村小學(xué)生作文課上存在的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)作文水平低，如何解決小學(xué)生“心里煩”的問(wèn)題，是不少農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師費(fèi)心探究的課題?，F(xiàn)筆者就農(nóng)村小學(xué)作文難的成因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并重點(diǎn)談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)作文課現(xiàn)狀以及“心里煩”的原因

1.寫(xiě)作教學(xué)的無(wú)序性

“寫(xiě)作教學(xué)比之閱讀教學(xué)存在系列性不強(qiáng)，沒(méi)有很好的寫(xiě)作教材。由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究不夠，寫(xiě)作教學(xué)一直處于效率低下的狀態(tài)……教學(xué)缺乏系統(tǒng)性”。我們農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的研究偏重所謂的教法的研究，強(qiáng)調(diào)開(kāi)頭、結(jié)尾、層次段落、排比抒情等，忽視學(xué)生學(xué)法的研究，忽視學(xué)生作文心理的研究，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)注和培養(yǎng)。再加之作文教材的匱乏，教師在課堂基本是紙上談兵，不去“下水”，也不研究技法、構(gòu)思，這樣要求學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文是一件難事。

2.寫(xiě)作指導(dǎo)上的不當(dāng)性

對(duì)于命題作文，教師總是先根據(jù)自己有限的經(jīng)驗(yàn)介紹某種表達(dá)方式或者結(jié)構(gòu)方式，或念讀一篇范文就成為作文的一種模式。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)眼睛，就是黑葡萄，臉是鵝蛋……千篇一律，別人寫(xiě)“趕羊”，教學(xué)生就寫(xiě)“趕?！背霈F(xiàn)了雷同作文。另外，為了應(yīng)試湊齊字?jǐn)?shù)，老師片面強(qiáng)調(diào)篇幅，學(xué)生作文時(shí)就出現(xiàn)反復(fù)拼湊、組裝，敷衍成文，編空話、套話、假話，言不由衷，這種做法，消解了學(xué)生作文的興趣、激情和真情，使他們對(duì)作文產(chǎn)生了厭煩和對(duì)抗心理。

3.作文教學(xué)中的教條性

我們是社會(huì)主義國(guó)家，也是有燦爛的文化，在作文教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行政治的、道德的教育是很有必要的。好的文章，是通過(guò)文本不露聲色透射出作者的氣質(zhì)、人生觀和道德修養(yǎng)。但是，如果作文教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治教化或道德教化，那么勢(shì)必嚴(yán)重?cái)D壓學(xué)生在有限的時(shí)間里自由想象和表達(dá)的空間，不可避免地出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)的語(yǔ)境表達(dá)，這樣將限制孩子的天性、個(gè)性、想象力的自由發(fā)展，使作文出現(xiàn)空洞的一些空話、套話、大話，顯得文章不自然。

4.作文教學(xué)中的淡化性

近年，我們農(nóng)村小學(xué)，每一年的公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課賽幾乎沒(méi)有作文課，老師們因?yàn)樽约旱膶?xiě)作水平差，從來(lái)沒(méi)有一篇散文、詩(shī)歌、小說(shuō)在純文學(xué)刊物上發(fā)表過(guò)，明顯表現(xiàn)出自信心的不足，都認(rèn)為作文課難上、難評(píng)，而且不容易見(jiàn)效。所以，大多數(shù)教師不愿意在作文教學(xué)上投入太多的時(shí)間和精力，舉辦方也不愿去開(kāi)展這種沒(méi)有把握成功的“觀摩課”。長(zhǎng)此以往，作文教學(xué)的逐步淡化，小學(xué)生寫(xiě)作普遍下降，令人堪憂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣，解決學(xué)生作文上的“心里煩”

作文涉及個(gè)體知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性、個(gè)人角度、喜好的語(yǔ)言表達(dá)。那么，在學(xué)生作文前，怎樣培養(yǎng)、化解他們寫(xiě)作上的心里煩呢？我認(rèn)為，教師針對(duì)作文題目或作文材料，通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入其中的好的“情景”“意境”中，這是緩解他們心里煩的較好辦法。如：要學(xué)生寫(xiě)春天的自然景色，教師最好帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然，即走向果園、田野、河邊……每到一處除了讓學(xué)生自己有順序有重點(diǎn)地仔細(xì)觀察大自然的景色外，教師還應(yīng)用富有感情色彩的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的美，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生真正體會(huì)到了大自然的美麗、可愛(ài)，便有了寫(xiě)作文的欲望和沖動(dòng)，學(xué)生就會(huì)變得逐漸樂(lè)于寫(xiě)作了。寫(xiě)作素材豐富了，每個(gè)學(xué)生感到有話可說(shuō)、心里不煩了，沒(méi)有畏懼感了，可命題要活，題材要廣、要寬。要改變單憑教師發(fā)指令，學(xué)生寫(xiě)作文的做法。應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生自由命題，多寫(xiě)放開(kāi)膽子的作文。如果題目的內(nèi)容和要求符合學(xué)生生活實(shí)際，有廣闊的選擇余地，那么學(xué)生的“心里煩”也就減輕了。

減輕學(xué)生的“心里煩”，還可以及早把題目或?qū)懽饕蟾嬖V給學(xué)生，把教師的作文教程改變?yōu)閷W(xué)生的作文學(xué)程。例如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作題《我們的課余生活》，我提前安排一節(jié)活動(dòng)課，這節(jié)課要同學(xué)們搞一次最開(kāi)心的活動(dòng)，必須人人參與，可自由組合。同時(shí)，提醒大家盡量要活動(dòng)內(nèi)容、形式多樣化，要有組織、有程序地進(jìn)行?；顒?dòng)結(jié)束后要求人人都把今天的活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，最后還要談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣學(xué)生積累了素材，在準(zhǔn)備比較充分的情況下進(jìn)行作文，也就不至于出現(xiàn)臨渴掘井、望題生畏的現(xiàn)象。

在教學(xué)中，教師還必須熱愛(ài)自己所教的語(yǔ)文課，喜愛(ài)寫(xiě)作，以滿腔的激情指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，以自己的言傳身教感染學(xué)生，讓學(xué)生知道寫(xiě)作是一種樂(lè)趣，是一種享受。當(dāng)然，課堂氣氛要活躍，師生之間要和諧，課堂語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、形象性和說(shuō)服力，努力使每個(gè)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。要特別關(guān)心和理解作文困難大的學(xué)生，具體幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他們寫(xiě)好作文。

學(xué)生習(xí)作的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。有畏懼作文的學(xué)生主要是習(xí)作困難的學(xué)生，這是由于對(duì)作文的厭倦、畏懼心里長(zhǎng)期潛伏未能消除的結(jié)果。教師要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們，從心理上解除他們的作文負(fù)擔(dān)；對(duì)他們要適當(dāng)降低要求，要耐心指導(dǎo)，具體幫助，要面批面改，多挖掘他們作文中哪怕是一個(gè)詞、一句話等微不足道的閃光點(diǎn)予以肯定鼓勵(lì)，更好地幫助他們樹(shù)立習(xí)作的信心，使他們一步一個(gè)腳印地趕上來(lái)。

農(nóng)村小學(xué)作文的題材是寬泛的，但小學(xué)生的習(xí)作難也是實(shí)實(shí)在在的。沒(méi)有系統(tǒng)的習(xí)作教材，教師普遍存在心理上不夠重視固然是“難”的外因，但學(xué)生沒(méi)有健康的習(xí)作習(xí)慣和心態(tài)才是“難”的主因。俗話說(shuō)，情由心生，學(xué)生沒(méi)有作文的“心”何來(lái)作文的“情”。因而，解決學(xué)生作文的“心里煩”才能突破農(nóng)村小學(xué)作文難的瓶頸。