隨著人們對心理健康認識的不斷深化，中學生心理健康教育已成為學校、家庭和社會普遍關注的重要課題。初中階段是學生成長過程中的關鍵時期，也是心理健康發(fā)展的關鍵時期。在此階段，學生初步形成了人生觀、價值觀及情感態(tài)度等一些心理特征。良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種教育途徑，各門學科教學的共同協(xié)作。而思想品德在個性心理教育方面有著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的一條重要途徑。

一、初中思想品德課滲透心理健康教育的重要性

1.思想品德教學中滲透心理健康教育是新形勢下思想品德學科的目標之一

青少年肩負著跨世紀的重任，不僅要參與未來知識、智力的較量，更要參與心理的較量。而中學生正處于生理、心理的變化期。他們思維活躍，社會認識敏銳但較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時常發(fā)生。他們的心理適應面臨許多困惑和焦慮，以至出心理障礙。所以，我們應進一步挖掘、發(fā)展思想品德教育的功能，在課堂教學中滲透心理健康教育，培養(yǎng)適應形勢發(fā)展的具有健全人格的接班人。

2.在思想品德教學中滲透心理健康教育具有得天獨厚的優(yōu)勢

思想品德課程中的教學內(nèi)容豐富，在陶冶學生情操，開發(fā)學生心理潛能、健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作精神，增強學生承受挫折、適應社會、生活和學習等生存環(huán)境能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢，是其他學科無法相比的。因此在教育學生的過程中，滲透心理健康教育，使學生學會正確客觀地認識成長中的自己，分析解決成長過程中的各種問題，效果更是立竿見影。

3.思想品德教學中滲透心理健康教育迎合了素質(zhì)教育的要求

開展學校心理健康教育是素質(zhì)教育客觀要求。近年來，中小學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和發(fā)展，甚至危害家庭、危害社會。由此可見，心理健康教育影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展水平，應居于素質(zhì)教育的核心地位。

4.思想品德教學中滲透心理健康教育是新課標的需要

初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、行的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿矛盾。一個人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內(nèi)容，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質(zhì)，促進學生形成健全人格。

二、如何在初中思想品德教學中進行心理健康教育

初中思想品德課中有較多內(nèi)容涉及到如何有效的解決中學生的心理問題，如何利用這些已有的教學資源既完成思想品德課的德育教學目標，又滲透心理健康教育，下面筆者就根據(jù)教學實踐談談在思想品德課教學中滲透心理健康教育的一些做法：

1.挖掘教材中的心理健康教育因素，觸動學生心靈

在《思想品德》新課程教學中處處滲透心理健康教育，只要對思想品德新課程內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：七年級思想品德中的《珍愛生命》一課，我們可以讓學生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀。通過課堂教學活動，觸動學生心靈，實現(xiàn)教育的最高境界——自我教育。

2.創(chuàng)設寬松、和諧的課堂情境，加強學生心理體驗

在課堂上，教師可緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，就當前學生關心的敏感問題、熱點問題、疑點問題展開討論。教師可以組織學生專題討論，學生通過思考，暢所欲言。教師引進辯論這種學生很感興趣的方式，有利于心理健康教育的滲透。辯論既能活躍學生的思維，又能培養(yǎng)學生道德判斷、辨別是非的能力。

3.改變傳統(tǒng)的教學模式，增強學生培育健康心理的自覺性

如果根據(jù)內(nèi)容要求，自編或讓學生創(chuàng)編一些短劇，并讓他們在課堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。在教學中，適當保留一些有趣的部分，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，以體現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)喜悅。有利于保持學生對學習活動的興趣。筆者在教學中就經(jīng)常注意滲透如何成功地進行人際交往，如何應付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)等內(nèi)容，通過滲透教育一步步地培養(yǎng)、提高了學生的心理素質(zhì)。

4.化解心理困擾，適時對學困生給予個別幫助

教師要善于觀察、了解和理解學生的情緒、情感。對于學生在學習中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導地進行調(diào)適、疏導，并隨機處理各種突發(fā)事件，使學生能較長時間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學習活動。教師要對學習困難生進行個別教育，幫助其改進作業(yè)方法，提高學習技能與自信心，以及對學習的積極態(tài)度。

總之，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏，這是人所共知的事實。所以思品學科滲透心理健康教育無疑是學校進行心理健康教育重要的途徑。現(xiàn)在社會的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型，所以對中學生行心理健康教育難度是比較大。思品教學中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細無聲”，它更多的時候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的，所以很值得提倡。但只要我們認真學習，勇于探索，一定能把學生心理健康教育推上新臺階。