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        論初中英語有效閱讀模塊的構(gòu)建與運用

        2013-12-31 00:00:00朱倩倩
        都市家教·下半月 2013年11期

        【摘 要】英語閱讀作為英語學習的重要模塊之一,起著至關重要的作用。本文結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗從教學細節(jié)入手來談談如何提高初中英語閱讀模塊教學效率。

        【關鍵詞】初中英語;閱讀;技巧訓練

        初中英語新課程標準規(guī)定7-9年級分別完成三、四、五目標。三年級標準要求學生對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心,能夠聽懂有關話題的語段和簡短的故事。四年級標準要求學生對英語學習表現(xiàn)出較強的自信心,能夠?qū)懕銞l與簡單的書信,在學習中學會相互幫助、克服困難,積極探索合適自己的學習方法。五年級的課程標準則要求學生有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度,能夠讀懂相應類型的刊物,克服生詞障礙,理解大意。針對閱讀這一板塊新課程標準也規(guī)定了對“讀”的不同層次:第一,能夠正確朗讀課文,理解監(jiān)督的書面指令并根據(jù)要求進行學習;第二、能根據(jù)上下文猜測生詞的意思,簡單地從文章中找出有關信息,理解大意;第三,能理解段落中各個句子之間的邏輯關系,理解故事情節(jié),預測故事結(jié)局。由此可見,新課程標準對于“閱讀”的要求是循序漸進的。下面筆者將結(jié)合多年一線教學經(jīng)驗談談如何讓學生有效閱讀。

        一、初中英語閱讀板塊教學效率低之成因分析

        分析現(xiàn)階段初中英語閱讀模塊教學中的缺失能令教師以更加明朗的思維去考慮如果提高閱讀模塊教學效率。多年的一線教學不僅為本人積累了教學實踐經(jīng)驗還讓筆者體會到了教學中的不足與漏洞。針對閱讀模塊,筆者認為存在下列問題:詞匯教學無新意;課堂教學輕互動;課堂教學缺乏文化性;不重視課外閱讀積累等,這些都是影響初中英語閱讀高效教學的重大因素。

        二、提高初中英語閱讀教學實效性之途徑建構(gòu)

        1.巧學新詞為英語閱讀的學習掃清障礙是基礎

        毋庸置疑,詞匯是閱讀的前提和基礎。初中英語新課程標準提出了針對7-8年級不同層次的詞匯標準,除此之外也規(guī)定了課外閱讀詞匯量應達到的數(shù)量。初中7年級要求除教材外,課外閱讀量應累計達到4萬詞以上,8年級要求達到10萬詞以上,9年級則要求達到15萬詞以上。較大負擔詞匯要求數(shù)量使得一部分學生對英語閱讀中的新詞匯產(chǎn)生恐懼與倦怠,出現(xiàn)懶得讀、害怕讀的思想。針對這點,筆者認為創(chuàng)新詞匯教學手段令學生愛上記憶新詞才是關鍵。比如,以unit 7would you mind keeping your voice down為例,這個單元有將近27個生詞,cough 、sneeze 、cigarette、 put out 、pick up等。筆者會先以預習的方式讓學生將詞匯表上的單詞設計成不同的動作與表情,學生們通過課堂上的表演和猜測建立了對生詞的語言預期,幫助學生更好的用心記憶和感悟生詞含義。

        2.精心選取閱讀材料為英語閱讀的學習激發(fā)興趣是重要方法

        選擇閱讀材料缺乏精品性是影響當前閱讀教學效率的重要因素之一。初中英語新課程標準規(guī)定了課外閱讀量累計數(shù)量要求,這使得部分教師出現(xiàn)了閱讀材料選擇上的盲目性。給學生訂閱各種英語報紙,每天留4到5篇的閱讀。無論材料是否與當前所講內(nèi)容相符也不論學生是否愿意去閱讀,這種盲目增加閱讀量不僅不會提升英語閱讀技巧反而會給學生增添不必要的負擔。針對這點,筆者認為應選擇精品文章且應與實事相連接。本人經(jīng)常選擇china daily

        上的文章作為學生課外閱讀的補充,少而精令課外閱讀變得主動和高效。

        3.更加重視閱讀技巧的教授為英語閱讀的學習實用性是關鍵

        提高英語閱讀效率的關鍵還是在于訓練閱讀技巧,如果說詞匯是閱讀的前提那么閱讀技巧就是提高閱讀模塊教學效率的關鍵。不同學生在閱讀同一篇材料時,眼睛的移動速度、注意間距程度都存在著不同的差異,而彌補這些差異的法寶就是閱讀技巧。筆者認為五種閱讀技巧可提高閱讀效率,分別為帶著問題閱讀、找關鍵句閱讀、搜尋式閱讀、推理式閱讀及意群式閱讀。在英語閱讀的訓練中教師可著重對學生進行這五種閱讀技巧的訓練,循序漸進地增強閱讀水平。

        4.文化教育的貫穿為英語閱讀的學習提供思路是保證

        在初中英語課堂中往往會出現(xiàn)片面講解篇章自身,忽視文化背景的教學誤區(qū)。這種錯誤的教學現(xiàn)象,不僅使得學生的英語閱讀與國外的文化背景知識相剝離,也失去了閱讀理解能夠正確的源泉。因此,加強對英語文化的學習勢在必行。針對這點,在英語閱讀的教學中必須重視對國外文化背景知識的普及,加大體驗式的英語閱讀實踐時間,幫助學生從根本上了解英語、理解英語。

        三、結(jié)語

        綜上所述,英語閱讀的訓練應是一個循序漸進的過程,一蹴而就的學習態(tài)度永遠無法應用在英語的學習之中。進行英語閱讀的目的不應局限于提高成績和應試,應將眼光放款至激發(fā)學生英語學習潛能和擴寬閱讀視野的層次中,這樣才能實現(xiàn)英語整體素養(yǎng)的提升。

        參考文獻:

        [1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京:外語教學與研究出版社,2012

        [2]教育部.普通初中英語課程標準(試驗)[S].北京:人民教育出版社,2005

        [3]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報(社會科學版),2011(11)

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