【摘 要】生物技術專業(yè)是現(xiàn)代生物學發(fā)展及其相關學科交叉融合的產物，是一門以實驗為基礎的學科體系。就高職院校生物技術專業(yè)而言，實驗教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)，更是學生學習生物專業(yè)知識的重要途徑，但是，現(xiàn)階段高職院校生物技術實驗教學中存在著諸多問題，這些問題嚴重影響了現(xiàn)代生物技術專業(yè)教學的成效。為了改變這一現(xiàn)狀，必須對高職院校生物技術實驗教學進行全面改革，促進我國生物技術專業(yè)的健康發(fā)展。本文主要以生物技術專業(yè)的科學闡述為突破口，分析了現(xiàn)階段我國高職院校生物技術實驗教學中存在的問題及對策，以期實現(xiàn)高職院校生物技術實驗教學改革的轉型。

【關鍵詞】高職院校；生物技術；實驗教學；現(xiàn)狀及對策

在我國高職院校，生物技術是一門非常復雜的學科，它涉及到的范圍非常廣泛，包括DNA重組技術、基因工程、微生物工程、生化工程、細胞工程、生物制品等等多個領域。生物技術專業(yè)以實驗為基礎，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，在實驗中證實問題，在實驗中解決問題，可以說，沒有了實驗的生物技術教學就是紙上談兵。

一、生物技術專業(yè)概述

生物技術專業(yè)是指人們以現(xiàn)代生命科學為基礎，結合其他基礎學科的科學原理，采用先進的科學技術手段，按照預先設計對生物體進行改造加工，以滿足人類發(fā)展的需要。生物技術專業(yè)是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展而發(fā)展起來的，是一門新興學科。

根據(jù)教育系統(tǒng)論，教學體系可以分為理論教學、實踐教學、實驗教學三個系統(tǒng)。可見，實驗教學是一種十分重要的教育方式，尤其是類似于化學專業(yè)、生物專業(yè)等以實驗為基礎的學科更加需要實驗體系的支撐。

二、高職院校生物技術專業(yè)實驗教學體系的基本概況

1.實驗教學內容缺乏獨立性

目前，我國大多數(shù)高職院校的實驗教學內容不是獨立存在的，而是依附于理論課程的，而且有些實驗內容重復現(xiàn)象嚴重，比如“感受態(tài)的制備”這一實驗課程，在分子生物學實驗中已經開設，但是在微生物課程中又有開設，課程與課程之間缺乏有機銜接，不利于學生實驗能力的系統(tǒng)訓練。

2.實驗教學方式落后

很多高職院校的實驗教學都是以教師為主導，學生聽、看、說，唯獨缺少實際動手操作環(huán)節(jié)。教師在課前就準備好實驗的一切，包括實驗器材、實驗目的、預期目標、注意事項等等，在實際上課的過程中按部就班的按照預定的方式進行，并且很多實驗根本無法與最先進的生物科學前沿相結合，實驗教學方式的落后往往培養(yǎng)出高分低能、缺乏實踐操作能力和創(chuàng)新精神的學生。

3.實驗考核方式單一

高職院?？己松锛夹g實驗的方式大多是要求寫實驗報告，根據(jù)報告內容進行評判，這種書面考核的背后是抄襲成風，甚至花錢找人代寫。這就將生物實驗等同于理論性課程的學習了，由于高職院校的考核是與學分直接掛鉤的，所以單一的考核方式容易造成學生過分重視書面成績，忽視實際動手能力的現(xiàn)象，更不用提在實驗中發(fā)現(xiàn)新問題和解決問題的能力了，這不符合現(xiàn)代社會對于生物技術人才的需求。

三、高職院校生物技術實驗教學改革措施

1.加大資金投入，完善生物實驗教學設施

高職院校必須加大對生物技術專業(yè)實驗基礎設施的資金投入，完善生物實驗教學的各項設施，建造專門的生物實驗室，構建完善的實驗教學平臺，為高職院校生物技術實驗教學改革奠定物質基礎。

2.改革實驗內容，增強實用性內容

針對高職院校生物技術實驗內容重復交叉的現(xiàn)象，可以重新調整各個科目的教學計劃，各科老師做好溝通交流，避免重復實驗。在實驗項目的選擇方面要優(yōu)先考慮實驗的實用性和可操作性，增加綜合性和研究性實驗的比重，積極引進科研成果和與地方經濟結合的實驗項目，使實驗內容與科研項目以及社會應用密切聯(lián)系。

3.變革教學方式，探索開放性實驗教學管理機制

高職院?？梢钥紤]推行實驗項目導師制，積極探索開放性生物實驗教學新模式。除了正常的課堂教學外，還可以采取更加靈活的教學方式，根據(jù)學生的時間安排和調整實驗時間，對那些危險系數(shù)不高的實驗可以全天候開放，學生可以在任何時間走進自己感興趣的實驗室探索生物奧秘，對于那些具有一定危險性，需要在教師引導下才可進行的實驗，則可在規(guī)定時間內開放，并有專業(yè)的教師進行監(jiān)督指導。

4.多元評價，構建合理的實驗評價體系

積極構建合理的試驗評價體系，可以將實驗考核分為兩個部分：筆試和操作考試，筆試主要考察學生對于基礎知識、實驗原理、實驗注意事項等，操作考試則要精選最具代表性的幾個實驗，按照一定的考核標準進行操作，考察學生的實際動手能力。

四、結束語

綜上所述，高職院校生物技術實驗教學的最終目標就是培養(yǎng)學生的實踐能力，為社會輸送具有良好的生物學基礎的應用型人才?，F(xiàn)階段，我國高職院校生物技術實驗教學中存在著諸多問題，在實際的教學過程中必須解決好這些問題，積極探索生物技術專業(yè)實驗教學改革新模式。

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作者簡介：

翟曉蒙，（1984.10.6～），女，內蒙古包頭市人，大學本科學歷，包頭輕工職業(yè)技術學院，研究方向：生物技術。