【摘 要】初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)如一縷清風(fēng)吹進(jìn)了千萬(wàn)所學(xué)校，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下我們也看到了目前初中科學(xué)課程的眾多缺點(diǎn)與不足。本文結(jié)合筆者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾螛?gòu)建一個(gè)有效的初中科學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；個(gè)體差異；科學(xué)態(tài)度

科學(xué)技術(shù)在20世紀(jì)后進(jìn)入了有史以來(lái)發(fā)展最快的時(shí)期，以相對(duì)論、量子論以及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)為標(biāo)志的科學(xué)革命的推動(dòng)下，世界科學(xué)理論無(wú)論是在深度還是廣度上都有了全面發(fā)展。初中科學(xué)課程就是建立在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（7-9年級(jí)）明確了本課程的性質(zhì)和價(jià)值即以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門(mén)課程。同時(shí)，初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了本課程的基本理念：一為面向全體學(xué)生即照顧到學(xué)生的個(gè)體差異；二為立足學(xué)生發(fā)展即使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展。三為體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)；四是突出科學(xué)探究；五則是反映當(dāng)代科學(xué)成果。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螛?gòu)建初中科學(xué)有效課堂。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中科學(xué)課程存在問(wèn)題之分析

初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)如一縷清風(fēng)吹進(jìn)了千萬(wàn)所學(xué)校，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下我們也看到了目前初中科學(xué)課程的眾多缺點(diǎn)與不足。首先，忽略學(xué)生主體。教師在教學(xué)中往往從自身角度出發(fā)，以自己的理解來(lái)代替學(xué)生的想法造成了科學(xué)教學(xué)中以“教師”為主而忽略學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生；其次，教學(xué)手段貧乏。由于初中科學(xué)是一門(mén)新興的課程，無(wú)論在材料積累還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都無(wú)法與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等“傳統(tǒng)大課”相比，因此在教學(xué)方式上略顯單一枯燥，經(jīng)常使用強(qiáng)迫記憶的方式令學(xué)生感到無(wú)助與頭痛。本人希望以下建議能夠?qū)Τ踔锌茖W(xué)課程的有效建構(gòu)起到綿薄之力。

二、把握各個(gè)環(huán)節(jié)—初中科學(xué)課程有效教學(xué)之途徑解析

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是前提

全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一。初中科學(xué)課不僅要傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)與技能，了解或理解基本科學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，學(xué)會(huì)或掌握相應(yīng)的基本技能，還要求幫助學(xué)生建立科學(xué)態(tài)度、情感和正確的價(jià)值觀。那么，隨著教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，教授在授課時(shí)的傳統(tǒng)理念就要做出相應(yīng)的改變即從單純教授原理與技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)知識(shí)與科學(xué)態(tài)度相并重的模式。針對(duì)這點(diǎn)本人認(rèn)為，教師可在科學(xué)課堂中和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐步貫穿對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，比如在科學(xué)探究課中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、制作實(shí)驗(yàn)結(jié)果與展示，在親自參與的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆也的科學(xué)態(tài)度。

2.多樣教學(xué)，開(kāi)展生動(dòng)科學(xué)活動(dòng)是重要途徑

情景教學(xué)法及開(kāi)放式教學(xué)模式都可以用在初中科學(xué)課堂之中。多樣化的教學(xué)方式既可以彌補(bǔ)科學(xué)抽象性高，學(xué)生難以理解的問(wèn)題又可大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提高初中科學(xué)課程的參與程度。比如在7-9年級(jí)教材中的生物的新陳代謝這一單元中，教師就可讓學(xué)生結(jié)合自己家庭實(shí)際去觀察人體的新陳代謝情況，觀察家庭成員每日掉發(fā)的情況、剪指甲的次數(shù)等或觀察自己家里的植物掉葉子的情況，從而了解人體的新陳代謝與植物的新陳代謝初步建立對(duì)此種生物現(xiàn)象的理解。開(kāi)放式的教學(xué)模式可應(yīng)用在種群、生物群落、生物圈這一模塊中，教師選擇適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象，向?qū)W生提供該觀察對(duì)象的基本形態(tài)、保護(hù)色及適應(yīng)性有關(guān)材料，組織學(xué)生討論并寫(xiě)出自己的觀察與分析報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與科學(xué)研究活動(dòng)。

3.改善作業(yè)，以學(xué)生為本的考核體系是關(guān)鍵

作業(yè)的布置一直是各科教師的老大難問(wèn)題，作業(yè)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)同時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)教師也是一項(xiàng)重要技能。本人認(rèn)為，在作業(yè)的設(shè)計(jì)要一定要從單一主體向?qū)W生共同參與轉(zhuǎn)變，承認(rèn)學(xué)生差異性、層次性、因材施教才是初中科學(xué)課作業(yè)布置的原則與標(biāo)準(zhǔn)。除簡(jiǎn)單重復(fù)基礎(chǔ)性的概念作業(yè)外，探究性作業(yè)是初中科學(xué)作業(yè)布置的另一新型方式。比如，筆者組織的關(guān)于研究“食鹽在水中溶解快慢的影響因素”這一課題是，就要求每2人組成一個(gè)研究小組，按照科學(xué)探究的基本過(guò)程來(lái)進(jìn)行，取5克食鹽放入20毫升水中。提供輔助工具讓學(xué)生做出各種猜測(cè)，例如攪拌、升溫等。最后，各個(gè)小組將自己的研究過(guò)程與結(jié)果用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)以此作為課后作業(yè)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這種將科學(xué)作業(yè)從單一書(shū)面機(jī)械的重復(fù)練習(xí)向多層次、多種形式、開(kāi)放行方向轉(zhuǎn)變的方式不僅能在實(shí)踐中鍛煉著學(xué)生科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力更是激勵(lì)著學(xué)生形成正確的積極情感、價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)等不僅改變著世界的面貌也推動(dòng)著教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。在當(dāng)代，我們的教育體制不單單要培養(yǎng)有知識(shí)、有文化的應(yīng)用型人才更要以培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、積極心理為教學(xué)核心內(nèi)容。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶涌的挑戰(zhàn)，我們的學(xué)生在科學(xué)課中必須要逐步領(lǐng)會(huì)到科學(xué)的本質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)、技術(shù)及社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，形成積極的價(jià)值取向和科學(xué)態(tài)度。

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