【摘 要】在高職院校教學(xué)模塊中，檢測技術(shù)應(yīng)用模塊是重要的汽修課程之一。隨著我國高職改革體系的不斷健全，社會對于高職院校汽修專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，要求其具備良好的汽車理論知識及其技能應(yīng)用知識，從而滿足現(xiàn)實汽修機電維修、故障診斷等工作的需要。在該文中，筆者就高職院校的檢測技術(shù)課程改革進行研究，進行理論與實踐一體化教學(xué)模塊的開展，提升其汽車檢測技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用效益。

【關(guān)鍵詞】汽車檢測應(yīng)用技術(shù)；多元化教學(xué)；高職院校；應(yīng)用型教育；綜合素質(zhì)

一、社會對于高職檢測技術(shù)課程的改革要求

隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷健全，社會對于高職院校的應(yīng)用素質(zhì)提出了更高的要求。特別是汽修專業(yè)的學(xué)生，要求其掌握必要的職業(yè)應(yīng)用能力，良好的職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)。這就需要高職院校展開檢測技術(shù)理論教學(xué)及其實踐教學(xué)法的開展，進行理論教學(xué)與實訓(xùn)課程模塊的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)高職院校汽修專業(yè)教學(xué)應(yīng)用效果的提升。這就需要高職院校展開檢測技術(shù)課堂教學(xué)、實訓(xùn)課堂教學(xué)兩個模塊的協(xié)調(diào)，保證高職院校檢測技術(shù)課堂的改革，進行實訓(xùn)基地體系的建設(shè)，保證該課程教學(xué)管理模塊、實訓(xùn)考核模塊的協(xié)調(diào)。

二、檢測技術(shù)多元化教學(xué)模塊的開展

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

為了滿足高職院校檢測技術(shù)的應(yīng)用需要，展開高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模塊的更新是必要的，汽修專業(yè)本身就是實踐性比較強的課程，這需要老師進行傳統(tǒng)的教學(xué)模塊的更新，避免單一性的灌輸式教育的開展，要在理論教學(xué)模塊中，進行實訓(xùn)教學(xué)模塊的開展，讓學(xué)生獲得良好的理論應(yīng)用能力及其實踐應(yīng)用能力，以確保學(xué)生對于實際工程問題的解決。這就需要教師展開傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模塊的優(yōu)化，進行新型的教學(xué)原則的應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模塊中，課堂都是進行教師主體教學(xué)法，教師為課堂的主角，扮演著一個知識灌輸者的角色，這種直授式的教學(xué)方式，一定程度有利于學(xué)生對于汽車檢修理論知識的學(xué)習(xí)，但是從另一方面來說，卻弱化了學(xué)生的汽車檢修應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能給學(xué)生一個良好的空間、機會，進行自身汽修檢修應(yīng)用能力的提升，教師的教學(xué)是毫無意義的。這就需要教師進行多種教學(xué)模塊的應(yīng)用，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保其掌握良好的故障診斷方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這需要教師讓學(xué)生了解到汽車檢修技術(shù)課堂的具體內(nèi)容，再按照高職院校教學(xué)目標的需要，進行理論課程與就業(yè)實踐課堂的結(jié)合，在汽車檢修課堂教學(xué)中，進行教學(xué)模塊的循序漸進。

2.學(xué)生檢測技術(shù)理論能力與應(yīng)用能力的提升

在高職院校教學(xué)模塊中，進行應(yīng)用型的教育是非常必要的，該模塊的開展有利于提升汽修專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。這離不開對學(xué)生的汽車檢修問題分析能力及其解決問題能力的培養(yǎng)，這就需要引起相關(guān)教師的重視，進行該專業(yè)課堂特點的結(jié)合，避免其傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，要避免過多理論知識課時的設(shè)置，更多的是進行理論知識與技能應(yīng)用知識的協(xié)調(diào)。比如在發(fā)動機啟動難故障診斷模塊中，教師可以進行班級小組的劃分，每一個小組都分配一臺發(fā)動機。在教學(xué)的開始，教師要針對檢測技術(shù)課堂的具體內(nèi)容需要，展開不同汽車故障問題的設(shè)置，對于每一個組其檢修故障的設(shè)置也是不同的。在小組故障問題解決過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將檢修理論知識與技能應(yīng)用知識相結(jié)合，做好學(xué)生故障解決的引導(dǎo)工作，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個問題。在故障應(yīng)用過程中，教師首先要針對發(fā)動機的各個機構(gòu)系統(tǒng)的故障問題展開理論知識體系的串聯(lián)，在此基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)動機的起動實驗，在良好的師生互動氛圍下，進行發(fā)動機故障問題的解決。

檢修課堂理論知識及其技能知識的教學(xué)，都需要良好的課堂氛圍的推動，如果教師不能通過自身的努力，與學(xué)生形成良好的融洽關(guān)系，也就可能導(dǎo)致學(xué)生檢修技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，不利于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程中的困難，不利于課堂教學(xué)效益的提升。

為了滿足高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，教師進行專業(yè)課理論環(huán)節(jié)及其實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合是必要的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，切實提升其應(yīng)用素質(zhì)。

3.學(xué)生實訓(xùn)素質(zhì)的提升

在學(xué)生檢測應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師要做好實訓(xùn)教學(xué)模塊的優(yōu)化，比如將其進行不同實訓(xùn)模塊的確立，進行汽車發(fā)動機模塊、汽車電器模塊及其汽車底盤模塊的協(xié)調(diào)教學(xué)，針對每一個模塊再展開不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)，切實提升學(xué)生的每一個單項技能應(yīng)用素質(zhì)，從而滿足學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升的需要。然后按一個實訓(xùn)模塊安排一周時間進行綜合訓(xùn)練。在綜合訓(xùn)練過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、獨立思考并運用已學(xué)的知識解決實際問題的能力，以便學(xué)生畢業(yè)后就能上崗工作。

三、結(jié)語

實踐證明保持教學(xué)內(nèi)容的先進性以及實驗儀器設(shè)備的先進性，保證教學(xué)內(nèi)容與世界汽車檢測技術(shù)的發(fā)展同步，進一步加強教學(xué)改革，能夠確保教學(xué)方法、教學(xué)手段更加先進合理。

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作者簡介：

賈浩波，（1981.1.13～），男，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，大學(xué)本科學(xué)歷、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：檢測技術(shù)或環(huán)境工程。