【摘 要】教學(xué)質(zhì)量是衡量中等院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。結(jié)合寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校近年來教師教學(xué)質(zhì)量評價工作的實踐，對教師教學(xué)質(zhì)量評價的評價主體、指標(biāo)體系、實施程序及結(jié)果應(yīng)用進(jìn)行探討，并根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，結(jié)合中職院校質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的現(xiàn)狀及存在問題，從實際有效的立場出發(fā)，對其教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)進(jìn)行探究，提出科學(xué)合理的建設(shè)方案。以期真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】中職；多方參與；教學(xué)質(zhì)量；評價體系

寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校自2007年開展教師教學(xué)質(zhì)量評價工作以來，在實踐工作中不斷調(diào)整和完善，逐漸形成由學(xué)生、督導(dǎo)、企業(yè)為評價主體，指標(biāo)體系不斷完善，實施程序逐漸規(guī)范的三維評價體系。

一、教學(xué)質(zhì)量評價主體的確定

一個完整的評價系統(tǒng)應(yīng)該有多元化的主體參與，從不同角度對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，然后綜合不同主體的評價結(jié)果，給教師教學(xué)質(zhì)量以全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生親身感受一門課的教學(xué)過程，對于教師的工作熱情、知識嫻熟程度及其能否因材施教并注重學(xué)生能力培養(yǎng)，其言傳身教是否有助于學(xué)生的治學(xué)與做人等方面，學(xué)生評價最具權(quán)威性，學(xué)生應(yīng)該成為教師教學(xué)質(zhì)量的評價者。對于教師教學(xué)內(nèi)容選擇處理是否得當(dāng)，是否注意到本學(xué)科最新進(jìn)展，單位時間內(nèi)有效信息是否豐富等深層次要求則必須由教學(xué)督導(dǎo)和企業(yè)專家來評價。

二、教學(xué)質(zhì)量評價體系的評價方法

寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價的主體包含學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)和企業(yè)專家三個層面。 教師教學(xué)質(zhì)量評價滿分標(biāo)準(zhǔn)為100分。教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的構(gòu)成為：學(xué)生評價占50%，企業(yè)專家評價占30%（其中對教師教學(xué)質(zhì)量評價占20%，對教師教學(xué)文檔評價占10%），教學(xué)督導(dǎo)評價占20%。目前，我校的教師教學(xué)質(zhì)量評價工作仍然處于積極探索和不斷修正之中。

1.教師評價類型

結(jié)合學(xué)校實際及考慮這兩類教師的實際情況，將教師分為在編/聘用、代課/返聘兩大系列，分系列進(jìn)行排序。

2.標(biāo)準(zhǔn)分排序

將教師教學(xué)質(zhì)量三方測評結(jié)果，以系/教研室為測評單位，以教師兩大系列為類型進(jìn)行排序，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分的計算方法，將其原始分轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)分。

3.等級+中位線

以學(xué)生、督導(dǎo)、企業(yè)三方評價等級為基礎(chǔ)，按照總量控制的原則，在一個教研室范圍內(nèi)，根據(jù)一定的比例和條件產(chǎn)生出A、B、C、D等若干個評價等級，以區(qū)分其質(zhì)量差異程度。其中A級為優(yōu)秀（標(biāo)準(zhǔn)分90分以上），B級為合格（標(biāo)準(zhǔn)分75-89分），C級為基本合格（標(biāo)準(zhǔn)分60-74分），D級為不合格（標(biāo)準(zhǔn)分60分以下，在師德、師風(fēng)等教師基本素質(zhì)或教學(xué)質(zhì)量方面存在嚴(yán)重問題的教師）。利用中位線還可區(qū)分出B+和B-兩個等級?！暗燃?中位線”的計算方法，可科學(xué)地統(tǒng)計出各個評價等級；同時，通過三方獨立評價，可確保評出的結(jié)果具有很強的真實性和說服力。

三、教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)成

1.學(xué)生評價

目前，我校學(xué)生評價指標(biāo)體系涉及理論教學(xué)和實踐教學(xué)（包括實驗、實習(xí)）兩大方面的評價指標(biāo)。

理論課指標(biāo)有九項，分別是：①講課認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生要求嚴(yán)格；②普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言清晰；板書字跡工整、規(guī)范；③內(nèi)容熟練，條理清楚，重點突出，詳略得當(dāng)；④內(nèi)容充實，理論聯(lián)系實際，信息量安排合理；⑤靈活運用各種教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段運用得當(dāng)；⑥因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；⑦教師業(yè)務(wù)水平高，學(xué)生聽課后，收獲較大；⑧作業(yè)布置合理，批改認(rèn)真，答疑及時；⑨按時上下課，不隨意調(diào)停課；認(rèn)真履行課堂管理職責(zé)，學(xué)生出勤率較高，學(xué)生聽課狀態(tài)較好。

實驗課指標(biāo)有九項，分別是：①實驗準(zhǔn)備充分；②治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真檢查學(xué)生預(yù)習(xí)；③按時上下課，不擅自調(diào)停課；④實驗內(nèi)容充實，理論聯(lián)系實際，信息量安排合理；⑤內(nèi)容熟練，講解清晰；⑥教師專業(yè)技能水平高，及時糾正學(xué)生錯誤操作，正確解釋實驗現(xiàn)象；⑦指導(dǎo)認(rèn)真，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力；⑧教學(xué)組織好，內(nèi)容講授、示范操作及實驗指導(dǎo)時間安排恰當(dāng)；⑨能調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生加深對知識的理解、掌握操作技能和實驗方法，實驗收獲大。

實習(xí)指導(dǎo)指標(biāo)有六項，分別是：①安排的實習(xí)單位及實習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)緊密結(jié)合；②實習(xí)進(jìn)度安排合理，組織有序；③教師以身作則，言傳身教；④教師實踐經(jīng)驗豐富，熟悉實習(xí)內(nèi)容，能及時正確解決學(xué)生在實習(xí)中遇到的各種問題；⑤實習(xí)中能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多實踐；⑥增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的實踐能力，實習(xí)收獲大。

2.督導(dǎo)評價

學(xué)校督導(dǎo)評估組在校長領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)過程監(jiān)控并適時進(jìn)行考核記錄。 督導(dǎo)評價內(nèi)容：通過聽課、查閱教案、授課計劃、學(xué)生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學(xué)督導(dǎo)評價指標(biāo)隨機地對教師課堂教學(xué)過程進(jìn)行測評。學(xué)期結(jié)束時，各教研室報送自評材料，各相關(guān)職能部門按規(guī)定向?qū)W校評估組報送文字材料，評估組進(jìn)行材料核對和數(shù)據(jù)匯總。

目前，寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校督導(dǎo)評價涉及理論教學(xué)（包括理論課、體育課、藝術(shù)課）和實踐教學(xué)（包括實驗、實踐課）等環(huán)節(jié)。理論課、體育課、藝術(shù)課主要從教學(xué)準(zhǔn)備、教儀教態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。實驗課和實踐課主要從教學(xué)準(zhǔn)備、指導(dǎo)能力、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果等方面對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。

3.企業(yè)專家評價

由工作認(rèn)真、責(zé)任心強、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)正派、學(xué)術(shù)水平較高的企業(yè)人員組成專家組，從教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果、教研教改等方面對本部門承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行全面考核和評價。通過專家評價，引導(dǎo)教師提高素質(zhì)，保證教育質(zhì)量與教學(xué)效果，并幫助和促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提高以適應(yīng)高校建設(shè)的要求。

四、合理利用教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，健全完善評價結(jié)果反饋機制

1.認(rèn)真分析，形成分析報告

在分析報告中將詳盡地說明每個指標(biāo)所反映的內(nèi)涵，以及所得分?jǐn)?shù)情況。在對數(shù)據(jù)的分析中重點分析反映出來的主要情況和整體趨勢，重點分析兩頭的極端情況。在分析報告中最重要的是要針對問題提出合理化建議，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.及時反饋，形成閉環(huán)的反饋機制

在正方教務(wù)信息系統(tǒng)中教師可以查看自己的評教情況，同時學(xué)校向每位教師發(fā)放教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價反饋單。在反饋單中，教師可以看到每門課程的各項指標(biāo)的得分情況、每個評價點平均分、本人在單位的所處位置及最終評價結(jié)果等信息，同時還可以看到學(xué)生對主觀評語，教師可以從中查找自己在教學(xué)工作中的得與失，找到下一步努力的方向，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.科學(xué)運用評教結(jié)果，使其發(fā)揮應(yīng)有的激勵促進(jìn)作用

對于歷年教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果為優(yōu)秀的教師，肯定其成績，優(yōu)先推薦參與中青年教師執(zhí)教能力比賽、教學(xué)優(yōu)秀獎的評選，并組織校級公開觀摩課推廣教學(xué)經(jīng)驗，對于教學(xué)效果較差教師，學(xué)校組織督導(dǎo)專家對其進(jìn)行針對性的幫扶，幫助其診斷原因，提出改進(jìn)辦法，促進(jìn)其執(zhí)教能力的提升。

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作者簡介：

劉松濤，男，（1981～），籍貫寧夏銀川，講師，主要從事園林綠化方面的教學(xué)及學(xué)生管理工作。

基金資助：校級課題，多方參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系研究（NX12014）