【摘 要】高校形勢(shì)與政策課是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，在大學(xué)生思想政治教育中有著不可替代的重要作用，也是落實(shí)黨中央關(guān)于新時(shí)期教育任務(wù)的有效形式和重大舉措，是高校德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。現(xiàn)今，高校形勢(shì)政策課程教學(xué)模式中存在著一些問題，筆者根據(jù)這些問題，提出了一些教學(xué)創(chuàng)新方法，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高校；形勢(shì)與政策；教學(xué)創(chuàng)新

形勢(shì)與政策課是馬克思主義理論教育與當(dāng)下時(shí)代背景緊密結(jié)合的公共必修課，是教會(huì)大學(xué)生如何用馬克思主義理論理解當(dāng)下中國社會(huì)，它是一門現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的理論課程。同時(shí)，高校形勢(shì)與政策課是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，在大學(xué)生思想政治教育中有著不可替代的重要作用，也是落實(shí)黨中央關(guān)于新時(shí)期教育任務(wù)的有效形式和重大舉措，是高校德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。做好形勢(shì)政策教育，是我們黨一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們黨思想政治工作的重要內(nèi)容和有機(jī)組成部分。正確地認(rèn)識(shí)形勢(shì)和分析政策，對(duì)于貫徹黨的路線、方針、完成黨和國家的各項(xiàng)任務(wù)是極為重要的。形勢(shì)與政策教育在幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢(shì)、指導(dǎo)學(xué)生正確地掌握和分析當(dāng)前形勢(shì)與政策、幫助學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念和社會(huì)主義信仰等方面起到了重要作用。現(xiàn)今，高校形勢(shì)政策課程教學(xué)模式中存在著一些問題，筆者根據(jù)這些問題，提出了一些教學(xué)創(chuàng)新方法，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、課程教學(xué)過程中存在的問題

（1）教學(xué)模式方面。形勢(shì)政策的教學(xué)模式有待改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分形勢(shì)政策課程教師采用的是灌輸式的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式。一些教師認(rèn)為，形勢(shì)政策課程包含的信息很大，而要把這些信息在短時(shí)間傳遞給學(xué)生，必須采用灌輸?shù)姆椒?。一些教師認(rèn)為，形勢(shì)政策課程具有宣傳相關(guān)國家政策的功能，并在這一認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，將形勢(shì)政策課堂變成了單純宣講政策的舞臺(tái)。這些都忽視了作為主體學(xué)生的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）課程理論方面。形勢(shì)政策課程在實(shí)際教學(xué)中給部分學(xué)生以理論性不強(qiáng)的印象。一些學(xué)生聽課后反映，他們?cè)谡n堂上獲得的只是一些知識(shí)的碎片和零散的信息，并不知道形勢(shì)政策課程的基本理論、基本方法和分析形勢(shì)政策問題的基本思路。以往的教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，即教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不知道、不能夠、不善于運(yùn)用本門課程的理論去分析問題、解釋問題、研究問題。造成這一現(xiàn)象的原因有二： 一是從表面上看，形勢(shì)政策課程的基本理論好像確實(shí)不如其他“兩課”課程的基本理論那么明顯。二是形勢(shì)政策課程教師不太善于挖掘、總結(jié)、運(yùn)用本門課程的理論。形勢(shì)政策課程的任務(wù)絕非僅僅是信息傳遞，缺乏理論深度的教學(xué)也是難以使人信服的。如何構(gòu)建形勢(shì)政策課堂的基本理論是擺在形勢(shì)政策課程教師面前的一個(gè)非常重要的問題。

二、提高形勢(shì)政策課程教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新方法

（1）改革教學(xué)模式。灌輸式的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)形勢(shì)政策教學(xué)的需求。在教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建一種“以學(xué)生為本，啟發(fā)互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題講座教學(xué)法、主題發(fā)言教學(xué)法、實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法等教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。問題教學(xué)法在形勢(shì)政策課程教學(xué)中有重要作用，問題應(yīng)該成為形勢(shì)政策課堂教學(xué)的中心。在我國現(xiàn)階段的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各種新情況、新問題層出不窮，這些都屬于發(fā)展中的問題，是有待教師引導(dǎo)學(xué)生去探究和思考的。形勢(shì)政策課教師不能回避這些問題，否則就落入理論的空談和道德的說教，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不能發(fā)揮出來。教師應(yīng)該精心選擇一些有代表性的、有爭(zhēng)議的、學(xué)生感興趣的問題，精心備課，從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生討論，從而得出令人信服的結(jié)論。

（2）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，在理論教學(xué)上不斷有新突破。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。形勢(shì)與政策課是大學(xué)生的必修課。如何使學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，在思想認(rèn)識(shí)和整體素質(zhì)方面有明顯的提高，是我們長期探索和實(shí)踐的重要課題。面對(duì)這一挑戰(zhàn)性的課題，我們堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)上不斷有新突破，在教學(xué)中充分體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新成果，用科學(xué)理論武裝大學(xué)生，用優(yōu)秀文化培養(yǎng)大學(xué)生。

（3）充分發(fā)揮校園文化在形勢(shì)與政策教育教學(xué)中的重要作用。形勢(shì)與政策教育教學(xué)，不僅要注重課堂教學(xué)，而且還要發(fā)揮校園文化這一重要的載體在形勢(shì)與政策教育中的作用。因此必須與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)同工作，幫助、引導(dǎo)大學(xué)生在豐富多彩、主題鮮明的活動(dòng)中鍛煉能力，增長才千，受到啟迪。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)方法，精心制作教學(xué)課件，有選擇的組織學(xué)生收看紀(jì)錄片、VCD光盤等電教資料，使學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)看到了大量詳實(shí)生動(dòng)、形象的音像資料，油然而生對(duì)黨、對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)主義無限的自豪感和真誠的熱愛，在此基礎(chǔ)上適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，課堂演講等，其效果要比單純地課堂講授好，事半功倍。

（4）通過社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)使學(xué)生了解社會(huì)，樹立牢固的專業(yè)思想。參加社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的有效手段，通過社會(huì)實(shí)踐使課堂與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生可以了解未來的工作崗位和工作對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和從業(yè)能力。因此，要大膽探索和建立與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。

筆者在上形勢(shì)與政策課時(shí)，通過以上方法的實(shí)施，學(xué)生反映良好。課堂氣氛活躍，學(xué)生的到課率在95%以上，學(xué)生分析問題、解決問題的能力有了明顯提高，對(duì)形勢(shì)與政策課的興趣大大提高。使形勢(shì)與政策教育教學(xué)在思想政治教育中起到主渠道、主陣地作用。

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